那是一棵带枝丫的完整保留从底部到树梢所有部分的树。浙江省嘉兴市省身教育集团科学老师钱嘉彧在树的不同部位进行了切片，给每个切片都标上了编号，还用砂纸细细打磨，让切片上的每一圈年轮都清晰可见。
科技日报记者 张盖伦 摄
传统“年轮”课上，孩子一般会问，树的年轮为什么有一圈圈的纹路，为什么圈纹有深有浅，为什么宽窄不一……
小学特级教师、桂馨科学课项目首席专家章鼎儿认为，这类问题是原生态、浅层次的。提出一个自己可以回答的问题，是我们孩子欠缺的能力。
钱嘉彧的“年轮”课上，学生会问这样的问题：树干的每个部位都有年轮吗？树干基部、中部、顶部的年轮圈数是一样的吗？
学生只需要观察比较钱嘉彧带到课堂的树，就能发现，要知道一棵树的年龄，应该观察树干基部的年轮；如果只观察一个切面上的年轮，知道的只是这根枝杈的生长年龄。
树成了最好的老师。
“这些问题看似简单，实则意义非凡。课堂上，学生自主经历了一个科学探究活动过程，经历了提出问题与解决问题的过程。”章鼎儿说。
现在，越来越多像钱嘉彧一样的科学老师已经行动起来，尝试让科学课变得更好，让学生“真思考”“真研究”。
↓↓↓
让科学课“走向探究”
科技日报·深瞳工作室出品
来源：科技日报
采写：科技日报记者 张盖伦
策划：刘恕 李坤
编辑：宋慈 郭炘蔚
审核：朱丽
