本报记者 李芃 江苏常州报道
为什么正常教学进度中产生的学习问题，还要向校外的辅导老师讨教？为什么早就被证明行之有效的良好学习习惯，要有课外的专门指导才能养成？为什么一方面希望提高学生的整体素质，另一方面又躲不开分数的指挥棒？
江苏省常州市教育系统开展优秀教师免费导学三个月来，火爆的场面背后，折射出国内教育一贯的尴尬。
今年5月中旬，常州市教育局通过其面向公众的教育服务中心，推出独创性的“优秀教师免费导学”公益活动。在优质教育资源分布并不平均的背景下，常州市教育的这一努力是为了让更多的学生通过这一公共平台分享优秀教师的指导。常州市教育局人士强调，导学不是补课，而是传授良好的学习方法，是教育服务社会的体现。
全市中小学生在书面提交申请并说明学习中的具体问题后，就有机会在双休日获得有关学科教师的面对面辅导。目前参与该活动的优秀教师已达四百多人次，近两千名学生直接受益。
学习中碰到问题，本校的任课老师不能帮学生解决吗？记者提出疑问后，听到的各种回答令人深思。
“老师太忙了，上很多课，还要批作业，没什么时间再来辅导我们。”在常州市教育局组织的有关座谈会上，一个上初中的孩子这么说。
“有些学生的学习方法有问题，比如课文背诵得很流利，但没有自己的思考，一解题就懵了。”北郊高级中学的一位英语老师说。
“参加免费导学的孩子大多数偏内向，不好意思在自己的学校提问。”常州实验初中教数学的陆绯岱老师说，很多孩子学习的问题，其实只是沟通的问题、心理的问题。
面对并解决以上所有问题，本应是常规教育的题中应有之义，如今却不得不依靠课外指导。
“真的没有那么多精力。”曾在常州市武进区某重点中学担任语文老师兼班主任的一位公务员告诉记者，他以前在学校时每天从早晨六点进校，到晚上十点多才能离校，除了教学，行政上的事务也特别多，他不堪重负最终选择跳槽。
在升学的压力之下，课堂教育已经很难做到从容地因材施教、授人以渔。
事实上，免费导学公益活动本身，也难以避免这样的尴尬。翻开活动的登记表和反馈表，学生们最希望的还是“学习作文技巧”、“快速提高成绩”之类。有些家长更是把它当成了免费的课外培训。
对这一公益活动效果的评价，也免不了受到分数的影响。包括老师在内，所有参与者们津津乐道的一个案例是：新北区实验中学今年初中应届毕业生郭嘉，在参与了四次导学活动后，中考成绩比模拟考试高出40多分，如愿考上了常州市重点北郊中学。
常州市教育局局长丁伟明深知教育所背负的社会期待和教育所折射的社会矛盾，但他坚定地表示，在这种情况下，教育仍然不能不作为，在国家和地方中长期教改规划纲要的框架下，教育应该坚持自身的价值追求。
“教育是一种唤醒，一种等待。”丁伟明说他这样理解教育的实质。
