庞丽静
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2011-01-03
庞丽静
魏震今年大二，是北京中医药大学09级中医五C班的学生，毕业于山东省青岛市第二中学（下称“青岛二中”）。
他是青岛二中推行素质教育的受益者之一。
“青岛二中的生活已经让我搭起了终身发展的框架。基础打牢了，以后就是添砖加瓦的事了。”魏震表示。
在他看来，青岛二中的学习其实等于提前接触了大学生活，让他进入大学后不管是学习还是为人处世都能很快融入。大学一年级魏震参加了很多社团；进入大二后马上跟着两个导师做科研课题，进展很顺利；他高中期间发明的节水环保型“可控排水三通”国家实用新型专利也已经捐献给了西南干旱地区。
“青岛二中的学生跟其他学校的学生是不太一样，他们的思维非常活跃，自主能力强，思想成熟，目标清晰，为人处世像大学生。”与青岛二中学生有密切接触、从事出国游学和留学业务的青岛博鸿教育交流有限公司执行董事李文进对本报表示。
国家正在启动的教育大改革中，山东是承担推进素质教育的试点地区之一。为此，山东日前公布了《基础教育综合改革试点实施方案》，明确将通过规范中小学办学行为，改进教育教学方法，改进考试评价制度等方式探索减轻中小学生过重课业负担的途径。
其实山东的素质教育从2008年就开始推行，用学业水平考试替代传统中考曾经在舆论上引起极大的反响。青岛二中是山东多年以来探索素质教育改革的一个缩影。
不补课的中学
青岛二中对素质教育的探索已经有多年，只是叫法不同，最开始时叫课外活动，后来叫能力型教学。2000年之后，对于素质教育探索逐渐系统化、规范化。
目前青岛二中包括高三在内的所有年级，每天只有5节课，每堂课40分钟，这是一个雷打不动的原则。
5节课之外的时间全部交给学生，可以阅读、讨论、自选课程或者参加社团活动。
目前学校有各种社团50个。“模拟联合国大会”是学生社团的一个创意。学生模拟“联大”会场，代表不同的国家就国际社会共同关心的问题展开探讨和辩论。“模联社”曾成功策划举办了青岛市的“模拟联合国大会”。
借鉴“模联社”的运作模式，青岛二中的学生又成功拓展设计了模拟申奥、模拟世界经济峰会、模拟人代会、模拟法庭等活动。
学校里包括运动会在内的各项大型活动都是分解后由学生自行举办，但举办权要通过竞标来实现。学生组织活动的费用，是通过自己拉赞助得来的，他们带着自己起草的“赞助意向书”走进社区，走进企业。
学校还建立了选课超市，让学生自主选择。学校每年开设近100余门有特色的校本课程（学校自己编的课程）。
《陶艺》、《茶艺》和《民乐》等课程让学生在实践中获得艺术的熏陶；《机器人制作》、《天文观测》和《气象观测》等课程让学生通过动手实践获得科学素质的提升；《个人理财》、《人生规划》等课程让学生为今后走向社会奠定基础。另外，由五名国际象棋队的学生自行开发的 《国象入门》课程，从教材编写到讲师授课，全部由学生自主完成。
此外，学校还开设 《如何制作竞标书》、《如何到企业、商会拉赞助》、《中国民航业发展及前景》、《金融知识讲座》、《联合国维和部队见闻》等讲座。
课堂内容设计也与时代热点切近。走进政治课堂，有《山寨文化评析》、《次贷危机的产生》；地理课堂上，学生通过学到的城市规划知识模拟设计青岛的城市发展，其中，有关中山路改造规划的建议书引起市长的重视。
学校还实行走班制，包括高三在内都不分文理科。学校有行政班和教学班两套体系，行政班是从高一开始就设置的固定班级，而教学班是学生真正上课的班级，学生可以根据自己的爱好自由选课。
平衡
在中国应试教育的大背景下，一切以分数为评价标准，二中的素质教育探索曾经遇到很大波折。
2004年，这所被社会和家长、学生所期待的青岛名校，由于升学率没有达到人们的预期，一度被淹没在人们的议论、质疑和指责当中。
“当时的确承受了很大的压力，也有一些犹豫。”青岛二中校长孙先亮表示。犹豫的不是搞不搞素质教育，而是在应试教育的大环境下，要走一条什么样的道路。
孙先亮决定从提高课堂质量和效率入手。
雷打不动的原则是不能补课，这对老师就提出了更高的要求，必须在短暂的课堂上提高效率。
学校定期进行评教活动，由学校相关部门组织学生参加，老师都不在场。评价的一项就是教师是否拖堂。另外，教学风格、课堂内容、满意度也是评价的内容。评教结果可以影响到该教师的聘任。
提高课堂质量和效率之后，青岛二中的升学率再度回升。据悉，这所学校已经连续4年一本升学率在山东省名列前茅。
另外，学生也会根据自身的情况自主调配时间。
高二8班学生房珊是现任青岛二中学生会副主席，模拟世界经济峰会负责人。她对本报表示，参加社团活动与学习确实会有冲突，但是社团活动可以有效放松自己，提高学习效率。处理好了也不怎么耽误学习。“何况频率不是很高。通常两周一次。考前两周这些课外活动都会停。”
房珊的学习成绩在中上水平，想考同济大学或者上海交大。她认为社团活动很锻炼人，最大的收获是不依赖老师和家长，可以自主解决问题。性格也变得更大气、外向了。周围的同学都各有所长，学习氛围很浓郁，都比着谁做得更好。
进入高三之后的曹光宇在课业学习比高一、高二抓得紧了一些，但他强调是紧张而不压抑。元旦晚会还是要参加，体育节、科技节大型学校活动也都要参与。
他目前已经被校长实名推荐到北京大学，正在备考北大。“被推荐后，可以降低30分，但仍然有分数的压力，我向往北大，不想失去这个机会。所以一点也不敢怠慢。”曹光宇对本报表示。
另外，青岛二中的素质教育还帮助学生获得被国外大学看中的机会。杨金2009年时被哥伦比亚大学以全额奖学金录取，他是全国中学生模拟联合国大会的“最佳代表”，也是世界中学生模拟联合国大会的“最佳代表”。
像杨金这样考到国外知名高校的学生，青岛二中每年都有100余名。
摸着石头过河
“中国的教育，是对不起孩子的教育。我希望能给学生创造价值。但是在应试教育大环境下，没有相关政策的支持，每走一步都举步维艰。很可能就走不下去。因为评价标准摆在那里。”孙先亮表示。
素质教育目前仍处在摸着石头过河的阶段。青岛二中推行素质教育的经验能否复制？
有人认为青岛二中素质教育的经验可以学习借鉴，因为这些社团活动和校本课程可以学习，课程改革也可以尝试。但也有人指出，需要什么样的学生，才能进行素质教育？青岛二中吸收了青岛市几乎所有的尖子学生。在应试教育不太费力的情况下，有进行素质教育的条件。
对于教育界接触多年、研究多年的李文进对本报表示，“素质教育是所有人都向往的理想，但在中国应试教育大背景下缺乏生长的土壤。你让学校或家长在升学率这个短期利益和终身受益的长期利益中作选择，他们很难放弃前者，因为这是很现实的、又是公认的评价标准。虽然知道素质教育好，但迈出这一步很难。”
有一位家长在孩子初中毕业就把孩子送到了美国。孩子在美国发展得很好。他对本报表示，中国教育是病态的。
更有一位教育界人士对本报表示，应试教育体制下，素质教育很难有生存的环境。
孙先亮表示，要解决素质教育和应试教育之间的冲突，需要放宽对于分数的评价标准。目前的问题集中在评价体系过于看重分数。比如，可以设立一个过关的标准，过了这个标准就表示学生具备了良好的基础，剩下的可以通过面试考查等方式来评价，那样，综合素质高的学生才会脱颖而出。“但目前看，实施还是有一定难度。”
