一个多月前，美国的高中生华裔男孩大伟通过各种途径，联系到准备前往四川拍摄地震周年纪念节目的一个摄制组。他准备利用一个月的春假到祖国走一走，给摄制组当志愿者，到汶川去亲眼看看。
大伟在四川的经历与见闻震撼了他。不仅仅是震区重建的速度令他惊诧，更在于他在拍摄过程中与经历地震生死的人们面对面。临回美国，他表示要把一位地震幸存女孩的故事写成英文短故事与学校里来自二十多个国家的同学们分享。
我们给他出了一道思考题：假如四川盆地的面积是现实的两倍，中国历史的轨迹会如何改变，试想三国演义和美国南北战争。几分钟前，刚下飞机的大伟给我们发来短信，他开始有点头绪了。
该给下一代怎样的教育？
我们中国人生活在一个古老的文明国度里。她有着五千年的历史，源远流长溪水常新，不断自我再生。因为，我们的祖先从不停止去问，该给下一代怎样的教育？
在春秋末期的战火纷飞中，孔子便道出了“有教无类” 的教育公平真谛，2500年后的今天我国还在努力实现。曾子笔下孔子言出的“大学之道”——格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国而平天下，不仅让世界每个读过的人感叹箴言之美，更让每个中国人眼眶发热。
在抗日战争如火如荼的1940年，毛主席在陕甘宁边区文化协会代表大会讲话中，用铿锵的字句“民族的科学的大众的文化，就是人民大众反帝反封建的文化，就是新民主主义的文化，就是中华民族的新文化”，勾画出十年后的新中国新文化“是替新政治新经济服务的”思想。“社会与经济发展的挑战决定了我们的教育方针”这在今天依然回响。
今天站在中华民族伟大复兴的二十一世纪，我们共同面对着一个前所未有的挑战——全球化经济的挑战，我们需要一部同样铿锵有力的教育箴言，一个民族共同的教育路线选择。它将决定中华民族未来一个世纪的命运。
2010年3月摆在我们面前的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》征求意见稿（下简称《纲要》）正是这么一份教育箴言。然而，不得不说，作为一份纲领性文件，《纲要》的表达和内容均缺乏应有的力度与雄辩、远见与使命。
中国崛起与全球化经济
纲领性文件不仅是激发民心调动各行各业的宣言，也是凝聚社会各界力量的“营销”表述。纲领性文件的字词选择，修辞表达和树立的关键概念务求推陈出新，让人眼前一亮。但是《纲要》近千字的序言，虽然也捕捉到社会各界所看到的、二十一世纪我国教育面对的两个最实质挑战——“全球化经济”与“中国崛起”，但无论表达的措辞还是思考的深入都显得差强人意。
中国崛起呼唤中国教育的崛起。中国教育的崛起需要加大教育公共投入，让我国教育体系的覆盖规模，办学治学、人才选拔、科研学术、知识与人才的产出逐步趋近经济发达国家水平。
《纲要》指出“2012年教育公共投入水平加大至GDP的4%”。 在大伟同学上学的地方，美国教育的公共投入约占GDP5%，但整个美国教育产业却占了GDP的8%。美国十分之一的人口生活与就业在教育领域里。崛起中的我国教育在保证将优质教育资源义务提供给广大受教育者时，更需要通过吸引更多社会办学力量提供同样优质的民办教育，与公立教育相竞争，满足更多不同的教育需求。
然而，摆在我们面前更大的挑战是全球化经济。日前一则新闻“中国企业国际化道路困难重重”透视出“我国国际化人才的匮乏”，引起媒体极大反响。全球化经济呼唤全球化的人才，而全球化的人才需要全球化的教育——让思想充满来自全球的理念、知识与信息。
《纲要》征求意见稿目前通篇没有明确道出此次改革的核心内容，没有明确表明我国面对全球化浪潮挑战，我国教育的内容和目的方面所需要做出的最核心改革！
《纲要》提到了“学思结合”、“启发式、探究式”、“独立思考”，但教改的核心需要在更高层面，归根到底核心在于下面一句话：在全球化经济时代，教育的目的不再是填充书本灌输知识，而是让受教育者学会思考构筑创意！
读世界的“万卷书”
大伟在短信里说，北方赢得了美国内战并不是因为林肯解放黑奴而有着更高的道德威信，而是因为北方“拥有更多人力、物力、机器、运输力量和武器装备，简言之，更多的一切”。我的回答，“大伟你百分百正确，那么三国时期里神机妙算的诸葛亮和作为‘皇叔’的刘备又为什么会有那样的命运？”
我们中国人有句古训“读万卷书，行万里路。”
今天环顾世界与中华大地，我们被来自世界的事件深深影响着，不管是金融危机还是气候变暖。今天当学生的大伟们了解中国与了解世界，学习世界历史与掌握中国历史同等重要。
今天我们也深深受惠于来自全球的机遇，不管是出口市场还是资本市场。今天全球的舞台正向我们展开，不管是闯荡NBA的姚明、易建联，还是深得股神巴菲特青睐的比亚迪汽车。把握未来机遇的中国孩子将是那些脑海里充满来自全球理念，知识与信息的巨人——思想上的“姚明”和“易建联”。
很显然，今天“读万卷书”需要延伸为“读世界的万卷书”。
美国教育家、前哥伦比亚大学副校长乔纳森·科尔在2010年最新出版的专著《伟大的美国大学（Great American University）》中写道，应对全球化经济的挑战，美国大学正试图建设成为全球性大学。2005年《商业周刊》上的一篇题为“美国缺乏全球化创业家”的文章，激发了以时任哈佛大学校长的著名经济学家劳伦斯·萨穆斯（现任美国国家经济委员会主席）提出了改革美国大学通识教育的目标与课程。
劳伦斯·萨穆斯在2005年提出，美国的学生需要在一个崭新的全球化经济环境中生存和发展。这个崭新环境更多地基于沟通、思考和不断地自行摄取新知识。因此，每名大学生应该能做到：
“撰写文学篇章，解读伟大的文字，贯通历史与今天；而且学生不管文理，都应该从基本层面理解一些来自别的领域的深刻道理，例如人类基因组秘密的解开将如何彻底改变科学的本性，以及面对能源、气候、贫困和安全等世界性难题，怎样借鉴科学实验的方法使到我们的分析更加切中要害。”
与此相呼应的是哈佛大学2009年最新的核心课程，它要求每名本科生不管专业花一到两年时间研读的“世界的万卷书”——世界文化、道德推理、历史研究、量化推理、文学、艺术、科学与社会分析。
美国大学作为美国目前保持国际收支良性平衡的行业同样面对着经济衰退的挑战。美国的教育从来没有离开过危机与挑战，不管是二战和二战后的快速扩招、冷战与冷战结束后国家经费的快速紧缩。恰恰是美国大学体系每一次积极的应对，缔造了美国大学的优秀。
如今，在上海交通大学高等教育研究所发布的世界大学排名中，前二十名的大学中有17所来自美国。
学会思考构筑创意
面对全球化经济与知识型经济的挑战，我国教育还意味着知识传授模式的转换。其实，我国社会经济发展正朝着知识型学习型方向的转变，要求学校传授知识不再是为了“万一高考会考到”，而是教会学生独立思考自行摄取知识能“应对万变”。未来十年，我国教育体系应该逐步实现现行国际教育界所倡导的，从“预防万一（Just in case）”灌输模式到“应对万变（Just in time）”学而思新模式。
三国时期是世界历史上的特殊时期。试问蜀国的面积若是现实的两倍将如何改变中国的历史轨迹，就如试问假如真的是郑和船队发现美洲大陆，又将如何改变世界的历史轨迹，又如试问蒙古大军没有止步于维也纳城门，是否能扫过德国的森林和阿尔卑斯山的天险，它又会如何改变欧洲的历史？
事实是，曾经的蜀国纵有诸葛亮的神机和刘备的名正言顺，最终也摆脱不了“地理决定命运”而臣服于拥有倍疆土面积是其三倍的魏国。
在全球化的今天，我们下一代的思维力量要冲破我国“地大物不博”的地理局限，才能驰骋平坦的世界，实现我们民族的复兴。
（两位作者分别为金融信息科技专家与中国传媒大学电影学教授。邮箱：think778@gmail.com）
