孙悦先/文
上海国际工业博览会是上海科技水平、工业水平展示的最高平台，前4届没有一项产品是中等学校的产品，而第五届工博会，闵行中学也是唯一有产品参展的中等学校，参展作品数量之多、设计之精妙、工艺之繁杂，这不能不引起人们对闵行中学的关注。
带着解读奇迹背后的奇迹的强烈愿望，我们走近中国创造学会创造教育专业委员会中学分会会长、特级教师、上海闵行中学校长项政先生，聆听来自奋斗在教育第一战线的教育工作者的真实道白………
科技兴校 走素质教育之路
办学如治国，眼光要远，胸襟要大
———陶行知
船在大海中航行不迷航，靠的是有个好的舵手；人在莽莽原野上行走不迷路，靠的是有个好的向导。闵行中学从1991年以来，抓住机遇，开始了整体构建素质教育运行机制的探索，逐步形成了环境道德教育、创造教育和学校现代化管理的办学特色，为教育改革之路的探索起到了很好的示范作用，这与项政校长目光远大、宽阔胸怀以及校领导班子对教育改革的深刻理解是分不开的。
项校长虽已年过半百，但思维敏捷，思路清晰。谈吐之间，不时流露出对学校师生员工的深切关爱和按教育规律办事、挖掘学生的潜质、引导学生朝最佳方向发展的执着精神。这使得我们想起了清朝著名的八大山人郑夔的一首诗：咬定青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
项校长1978年进入闵行中学，历任教师、教导副主任、教导主任、副校长等职。1991年任校长至今，经历了闵行中学教学改革的全过程，因而对改革的进程与取得的成果知之甚深。当谈到他任校长后学校发生的巨大变化时，他谦虚地认为这是“缘于学校1984年改革打下的基础”。
1984年，为贯彻邓小平同志三个面向的指示精神，闵行中学率先在上海进行“减少必修课，增设选修课，积极开展课外活动课”的课程结构试验，对教学改革和学生发展模式，进行了有益的探索，为1991年———1994年的第二轮改革奠定了思想基础和理论基础。由于第一轮的课程教材改革积累了一定的经验和培养了一批教师，因此第二轮改革取得了较好的效果，创造性地进行了学校内部管理体制综合改革和管理机构改革，为第三轮改革中实施素质教育打下了良好的基础。
第三轮改革从1995年开始，至今仍在进行中。闵行中学为全面实施素质教育、发展特色办学的理念，提出了“双高双强”的培养目标，并以创造教育和环境道德教育为抓手，开展了《中学生环境道德培养探索》和《中学生创造能力培养探索》等科研课题的研究与实践，把人文素养与科技素养结合起来。
项校长就“双高双强”的内涵和为什么要开展上述两个科研课题进行了阐述。“双高”即：学生人文素养高，科学素养高；“双强”即：创造能力强，实践能力强。
他指出，提出《中学生环境道德培养探索》科研课题，是为了在整体上提高师生的环境道德素养，向人们提供科学与人文相结合的完整的环境教育，使可持续发展的战略思想深入人心。而过去的环境教育只是环保知识的简单传教，最大缺陷在于科学与道德的脱离，况且思想教育也不能取代道德教育。这个课题1995年被批准为上海市“九五”重点科研项目。当时的中等教育系统作为重点研究课题的就此一项。此课题1998年获上海市科研成果一等奖和中国教育学会第二届德育科研论文一等奖。《中学生创造能力培养探索》，旨在培养学生的创新精神和创造能力。一个人创造能力的关键，不仅仅是知识，知识只是一种载体，思想、观念、方法、能力等因素都是重要的。这两个课题都是闵行中学最早提出的。在这里，项校长显示了一种超前意识和名师的风范，抓住了教学的要义。正如钱三强先生所说：“什么叫名师？并不是手把手教就是名师，而是善于启发诱导，让你敢‘创’。”
正是在闵行中学这种鼓励创新的氛围下，学生的创造潜能被挖掘了出来，短短几年间，完成了2万多项创新设计，在区、县、市和全国各类科技竞赛中获奖200多项，其中在市和全国各类青少年创造发明竞赛中获奖140余项，有些项目已获得国家实用型发明专利。2001年12月，又获得“第一届宋庆龄青少年发明奖”金奖和银奖。2002年，因科技创造发明方面成绩突出而被列入保送和公派出访的学生有9名。不仅如此，闵行中学在世界赛场上同样大放异彩。2003年，在韩国举办的世界青少年发明比赛中，上海闵行中学参赛的产品，获得了三金两银的好成绩；同年10月，参加成人的发明比赛，闵行中学的发明又获得了一金两银。鉴于闵行中学在科技创新方面取得的丰硕成果，该校被评为全国科技教育先进单位，市科技教育特色学校，全国科技普及教育先进集体，闵行中学青少年发明协会还被国际发明协会联合会（IFIA）接纳为我国唯一的一个青少年会员。
创新思维 全面发展谱新篇
决不要把你们的学习看成是任务，而是一个令人羡慕的机会。为了你们自己的欢乐和今后你们工作所属社会的利益，去学习。
———爱因斯坦
项政校长给我们讲了发生在闵行中学的一个真实的故事：在1984年开始的第一轮教育改革中，为培养学生的能力，发展他们的个性，学校计算机房的钥匙交给学生的社团。这个社团的20名学生一有空就钻进机房，在这儿，他们相互交流，相互促进。上大学后，每逢假期，他们依然回到这个机房。虽然设备等硬件不如大学的好，但他们依然钟情于此，钻进去就是一整天。十年后，他们都成了计算机行业的顶尖人物，有的被国外高薪聘用，有的在国内发挥了重要的作用。
这个故事给了项校长很大的启发，即老师要作到三个转变：一是观念上的转变，要转变过去的以分数取人的人才观、质量观，要用新的人才观点去评价一个人；二是角色转换，不要以为教师什么都懂，教师的职责是指导者和组织者，不能不懂装懂；三是教学方法要改变，教师应是研究性地教，带动学生的兴趣。正因为如此，闵行中学在编写教材时，破天荒地邀请学生参与，这在国内尚属首次。项校长认为，学生参与的过程也是受教育的过程。在这一过程中，不是老师讲给你听，而是师生共同思考。为了增强学生的参与意识，学校每年举办两次艺术节，都是以学生为主，教师参与。学校成立学生民主管理委员会，学生自己管理自己。班干部的产生是通过竞选上岗、民主选举，任期一年，所有的学生都有当干部的机会。教师的责任就是把学生的好奇心发掘出来，让他们去思考、去动手。这使得我们想起了一句赠言：您是大桥，为我们连接被割断的山峦；为我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。
学校不是孤立存在的，学校原有的封闭式的教育系统，需要用开放的教育系统来替代。为此，在两个课题取得重大成果的基础上，1998年，闵行中学提出了《构建开放性学校教育系统的探索与实践》这一新课题，以构建适合于教职员工创造能力发挥和学生创造能力培养的开放性学校教育系统，引导学校教育朝着邓小平同志“三个面向”指示的方向发展，奠定学校持续发展的基础。同年，该课题被批准为上海市重点科研项目。
所谓开放性学校教育系统，就是一个适应社会和教育自身发展的系统，是一个冲破原有的封闭式体系，形成从无序到有序的自我激励、自我发展、自我评价的新型的教育体系。
开放性学校教育系统的构建和发展，使学生在道德素养、个人品质、创新精神、实践能力等诸方面的基本素养得到全面、和谐的发展。每年都有大批高中毕业生被输送到各高等学府，不少优秀高中生考入北大、清华等全国重点大学，或被保送进入各高等学府。2003年高考中，闵行中学的一位考生数学考了满分，二位考生物理考了满分。项校长自豪地说，考题越新越难，闵行中学的考生越能发挥出色。
闵行中学的教学理念是：“健康、责任、民主、创新。”在科研、学习都取得好成绩的同时，学生身体素质历年的抽测也名列前茅。从1982年起，学校连续20年被评为上海市体育先进单位。另外，闵行中学还是上海市“十一连冠”文明单位和上海市职业道德建设十佳单位。
拓宽渠道 “三个工程”暖人心
教育的目的是养成自己学习，自由研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神
———郭沫若
为培养更多的“双高双强”的优秀高中生，项政校长认为必须拓展三个渠道，即：办学渠道、队伍渠道、学生培养渠道。
为拓展办学渠道，闵行中学于1994年开办了文绮中学。文绮中学开办的资金全由闵行中学及校办企业筹措。这一重大举措走出了一条名校办民校的新路子。经过几年的努力，现在的文绮中学已成为一座环境优美、设备先进的现代化学校，学生已达二千余人。
在环境道德教育，创造教育，健康教育以及构建开放性学校教育系统的基础上，闵行中学提出了新的办学目标：成为中等教育界有重要影响力的“双高双强”学校；推行教育教学改革，不断取得改革成果的实验学校；带动周边学校、辐射改革成果的示范学校。
这一目标的提出，使学校的发展升华到了一个新的发展阶段，也是项校长和校领导班子不断自我加压的结果。要实现这一目标，关键的关键在于教师的发展，诚如项校长所说，教师发展了才有学生的发展，教师和学生都发展了才有学校的发展。为此，必须拓展队伍建设渠道。闵行中学具体做法是：一要加强对教师的培养，选派教师到有关院校深造；二是推行课堂教学模式改革，进一步发挥教师个人教学风格与特长；三是增进兄弟学校之间的交流，提高对教育改革重要性的认识；四是组建讲师分团外出讲学，促进教育事业的共同发展；五是与贫困地区学校结成手拉手兄弟对子，提高教师的责任感，使教师对教育改革的认识由感性升华到理性。
项政校长在交谈中反复强调，一定要解除教师的后顾之忧。为此，他们实施了一般学校很难做到的“三个工程”。第一，教师看病就医问题。医疗体制改革后，学校自己聘请了医生，成立了一个医务中心，常规药基本配齐，免费向教师提供医疗服务。这既减轻了教师的负担，又节约了教师因小病去医院就诊而浪费的时间。同时，为教师做好各种保险，万一教师生了大病，由学校出资负担。第二，解决教师子女上学问题。教师的子女入幼儿园、上小学，都由学校出面。中学则在闵行中学就读，还要确保孩子能上大学。项校长深情地指出，教师对子女的关心远不如一般家长，工作辛苦，学校在有条件的情况下，应对此进行补偿，因为每一个教师的子女都是学校全体员工的子女。第三，解决住房问题，让教师花最少的钱住最好的房。闵行中学以学校的名义出面，以最低的价格购进房子，预付款由学校垫付。闵行中学的教师的住房，一般都是三房两厅，120M2左右。不管是外地引进的教师还是新来的大学生，都做到住房到位。学校还有条件很好的公寓房，作为初来乍到的教师过渡房。
三个工程的实施，大大地增强了闵行中学的凝聚力，教师主动地投入到学校的教育改革中去，并取得了突出的业绩。近几年来，全校教师在省市级刊物发表的论文200余篇；教师编辑专著或参与编辑书籍30多本，如在华东师大、复旦大学等有关专家指导下，编写了《哲学与伦理———与大思想家同行》、《科学史———科学源流扫描》、《生活与道德———人类生活家园的灵魂》、《艺术的理想———东西方艺术及其审美历程》四本高中人文教育教材；教师中获国家级论文奖18篇，获省市级论文奖近百篇等。在全体教师的努力下，学校现有特级教师2名，高级教师41名，中级教师67名，中高级职称教师占教师总数的81.6％，达到硕士层次的教师占教师总数的32.35％。
放眼未来 百尺竿头创新篇
在今天和明天之间架起金桥，在理想与现实之间铺设跑道
———无题
项校长在谈到闵行中学未来的发展时充满了信心，他告诉我们，闵行中学自1993年起进行总体改造以来，已基本具有与全面实施素质教育相配套的硬件条件，业已建成教学中心、科技中心、信息中心、艺术中心、劳技中心等，12000M2的学生宿舍、食堂等也以投入使用，体育场也将在2004年竣工，闵行中学于1999年建成计算机校园网（同年上IN-TER网）、图书信息网、闭路电视网、无线外语广播网等，具有各种现代教育设施设备、技术与手段。
学校还将加大教师培训力度，计划在2010年前，使一线教师和管理干部基本通过硕士课程培训，提升学校整体教学水平。
学校将继承认真贯彻“三个面向”的教育思想，培养21世纪面向世界的人才，加强与美、日、澳、韩和我国香港地区的交流，借鉴国际上先进的教育教学模式，以多样化取代单一性，以开放取代闭锁，以创造取代接受。正如陈至立同志为学校的题词那样，“创全面发展之优，走素质教育之路”。
项校长表示，将不断学习国内外先进办学经验，采取多渠道引进资金，扩大实力，增强教师凝聚力，把学校办得更好。
当我们问及项校长闵行中学成功的经验时，他只说了一句话：“一要按教育规律办事，二要宽容（特别在孩子成长过程中）。先走一步，步步领先。”
在此，我们仅以蒲松龄的一首词作为本文的结束语：有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
《市场报》 (2004年01月30日 第八版)
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