在幼儿园经常会看到这样的现象：老师让孩子们读一本绘本，读完后请小朋友们用自己的话讲给大家听。
有的小孩拿起绘本就开始胡乱翻；有的小孩会一页页看，甚至看完后还能翻回去再看几眼。结果可想而知，第二类小孩会把绘本故事讲得更好，为什么？因为他们面对的问题是相同的，就是把看到的故事用自己的话讲出来，但两类小孩用于解决问题的方法不同。第二类小孩是怎么解决这个问题的呢？他们仔细地看，并且怕自己忘了，还会翻回去再看，用以加强记忆，他们运用了这些策略来解决问题，因此故事也会讲得更好。
通过这个例子，可以看出解决问题才是衡量一个孩子能力的标准。
孩子的学习水平，第一步是记忆，也就是能记住一些细节信息等；第二步是理解，能领会这些信息是什么意思；第三步是应用，能将这些知识运用起来；第四步是分析，能找出信息之间的相关性；第五步是评价，也就是能根据这些信息做出自己的价值判断；第六步即最后一步是解决问题，因为学习的所有内容最后都是为了解决自己所遇到的各种问题。
所以我们评价一个孩子能力强不强，标准不是看他考了100分，还是90分，而是看他能不能解决问题，尤其是实际生活中的问题。对于小孩来说，家长可以从日常生活中的一些简单问题入手，来初步训练他解决问题的能力，这个过程中要适当给孩子一些解决问题的方法或策略等提示。
解决问题是为了将学到的知识转化为智慧
比如有的妈妈和孩子沟通很困难，于是买了一些与亲子沟通相关的书籍，但读了好几本，好像还是不会和孩子进行有效的沟通。这样的家长有了跟孩子沟通的知识，但还没有跟孩子沟通的智慧或能力。说明他们看完了这些书，并没有学会运用到孩子的教育上去。
那在家庭当中，怎么有意识地培养孩子解决问题的能力呢？这里我给大家从三个维度来举一些例子：培养孩子解决事的问题；培养孩子解决人的问题；如何让孩子解决一些数跟形的问题。
解决事的问题
在日常生活中，家长可以多给孩子提一些问题或制造一些问题，鼓励孩子来解决。
比如我们房间里空气不太好，怎么办呢？让孩子自己想想办法。可能他会说“咱们打开窗户多透透气吧”或者“可以往房间里多放几盆花，花有香气”，不管孩子说了什么方法，这些方法是否真的有用，你都尽可能地去鼓励和表扬孩子，让他想出所有他能想到的方法。
生活中这些问题太多了，比如给孩子8块糖，让他分给两个小朋友，问问孩子：“你会怎么分呢？”孩子并不会说，8除2等于4，但他会这样分：你一块，我一块，你一块，我一块……一会儿就分完了。
当然，需要注意的一点是：尽量提一些日常生活中简单的问题，在孩子力所能及的范围内。若是问题比较复杂，家长可以适当给一些引导。
解决人的问题
我们会发现这个年龄段的孩子，通常有很多问题是与小伙伴在一起玩时产生的。比如最常见的就是孩子之间争抢玩具，如果两个孩子各有一个玩具，但都想玩对方的玩具，往往会争抢打闹。这时，你可以把自己孩子拉到一边，引导他：“你们一直争抢并不能解决问题，你好好想想，还有其他办法吗？”如果两个孩子只有一个玩具，在争抢时，家长可以把这个玩具先收回去，然后让孩子自己商量出一个办法，能够让俩人都开心玩的办法。
通常家长只需要介入一点点，引导孩子自己去想解决问题的方法就够了。一般孩子们都能想出办法的，比如俩人交换玩玩具，这也是孩子学会分享的雏形；比如俩人轮流玩玩具，从商量中发展孩子的社交能力，最后也解决了问题。
解决数形结合的问题
怎么培养孩子解决数形结合的问题呢？比如秋天的时候，让孩子去小区里捡树叶玩，捡完后，抛出一个问题：“你捡了几种树叶？”孩子可能会将树叶分一分，在地上一堆一堆摆好，等摆好后，他会告诉你一共捡了几种树叶。
这时你再抛出第二个问题：“我怎么知道哪个多哪个少呢？”孩子就会开始数数了，数完后能说出每种树叶的数量。
这时你可以继续问：“能不能一眼就看出哪个多哪个少？”或者：“你能不能不用数的办法，想出别的办法，让我一眼就看出哪个多哪个少呀？”
先让孩子自己想办法，若是想不出来，家长可以引导他将叶子一片挨着一片摆放，比如这边有六片叶子，这边有三片叶子，有长的和短的，我们给它描一描。然后在叶子外面画上框，这样就形成了直方图。这时家长再把叶子拿开，在直方图旁边写上六片树叶、三片树叶，然后告诉孩子：“你看这样多好，一看就知道了，又简单又方便。”
这实际上就是对统计图的一个感性认识，这样的做法就是在培养孩子解决数形结合和转化的问题。
解决问题是对孩子学习的最基本的要求，也是学习能力高低的指标。培养孩子解决问题的能力，要多启发孩子思考：我解决的问题是什么？要解决这个问题，我有什么办法？这些办法我是否能做到？从生活问题入手，孩子更能发散他的思维，找到合适的解决方法。
来源：时代华语授权选载自《张梅玲：让孩子受益一生的数学思维训练》
