（来源：中国妇女网）
转自：中国妇女网
日前，一条热搜引发广泛共情与心疼。在一场家长会上，一位50多岁的班主任当众宣布递交辞呈，并哽咽讲述了他日复一日辛苦操劳、被学生当众顶撞后大哭的经历。作为“局外人”，或许有人无法理解，一名深耕讲台数十年的班主任为何如此“脆弱”、如此“冲动”。但从近年来关于教育话题的热搜与讨论中，不难读懂这份疲惫与无力。
前段时间，“92%的在岗班主任不愿继续干”登上微博热搜第一。近两年，每到开学季，“年轻人不愿意当班主任”的话题也会冲上热搜。为什么班主任岗这么不受老师们“待见”？有人觉得是年轻人怕吃苦、缺情怀，可一线传来的诸多数字和案例，恰恰提醒我们：这不是初心褪色，而是一份岗位在权责、时间、风险、回报上的长期失衡，到了一个需要正视并解决的“临界点”。
其实不光是班主任，许多教师普遍反映，他们有一种无力感。这种无力感，不只是加班劳累的疲惫，更是一种想好好教书，却常常被各种外部因素裹挟、难以专注育人的失落。不少老师想耐心引导学生，可碎片化的事务挤占了静心陪伴的时间，想要守住教育的分寸，却常常夹在家长期待、考核要求、风险问责中间左右为难。
不仅是感觉“有劲使不出”，更是“使了劲没回响”的挫败。不少老师沉下心去谈心疏导、耐心帮扶，花了大量时间和精力去引导学生，可有些问题根植于家庭环境、成长经历，单凭教师一方的教育力量很难扭转；有的用心设计的课堂、细致的育人安排，在各类考核指标、台账任务面前，显得分量很轻。甚至，有的管教付出了真心，却容易被误解、被质疑乃至被举报。
当付出看不到正向反馈，努力换不来预期改变，这种努力和结果之间的错位，很容易消磨职业热情。这不只是教师独有的“职业困境”，却在教育领域被放大得格外真切。所以，这名老教师的“崩溃”，或许并非简单的一时情绪失控、抗压能力不足，而是长期积攒的无力感抵达了临界点。
还有一重困境，就是教师管教权的日渐虚化。尊师重道，是千年传承的教育底色，这不是一句悬空的口号，它的根基，是家校之间彼此信任的共识。可现实里，这层信任的壁垒依然普遍存在，甚至变成一道无形的隔阂。在这道家校之间的“缝隙”中，老师对学生的管教信心、学生对老师的尊重态度，都在一定程度上受到消极的塑造。
我们现在一直强调“协同育人”，但现实中学校育人是可见的，而家庭育人是隐性的。习惯养成、情绪陪伴、是非引导，藏在家庭日常里，不易被观察，也缺少刚性约束，但这恰恰是学生孩子人格成长最核心的底色。没有良好的家庭育人，学校育人就很难顺利，最后压力就很容易传导到一线教师身上。所以，家庭和学校应该是教育的“同盟”，要在教育好孩子这个共同点上同向发力，才能避免因教育失衡产生的隔阂与错位。
一位老教师的“离场”，确实令人心酸、忧虑，但更令人忧虑的是，这份困境，成为更多教师眼里可预判的职业前景，这份代价，是孩子们与更到位、更用心的教育之间竖起一道“墙”。如此教育生态之困，应该被看见被、正视、被系统性解决。（中国妇女报评论员 韩亚聪）
