阅读是初中语文教学的重中之重，是学生积累语言素材、提升思维品质、涵养人文情怀的核心途径。随着新课标的落地，语文教学更加注重学生核心素养的培养，要求阅读教学摆脱浅层化、模板化的应试模式，走向深度化、思维化、生活化。当前初中语文阅读课堂仍存在诸多问题，亟待优化教学方法，提升学生的真实阅读能力。
现阶段初中语文阅读教学存在明显短板。许多课堂教学模式固化，教师多按照划分段落、概括大意、归纳主旨的固定流程授课，教学机械枯燥。同时应试化倾向严重，课堂过度侧重答题套路和技巧训练，忽视文本品读、情感体验与思维探究。学生习惯于浅层浏览文本，被动接受标准答案，缺少独立思考与自主感悟，阅读流于表面，难以真正提升语文素养。
开展文本细读教学，是实现深度阅读的根本路径。文字是文本的根基，深度阅读离不开细致品读。在教学过程中，教师应引导学生跳出答题框架，聚焦关键词句、细节描写、修辞表达，深入揣摩语言背后的情感意蕴与写作意图。通过逐句品读、层层分析，让学生读懂人物形象、读懂景物内涵、读懂作者情怀，真正做到入文、入心、入情，夯实阅读基础。
创新课堂教学方式，能够有效激活学生阅读思维。初中生好奇心强、思维活跃，单一讲授式课堂难以调动学习积极性。教师可以采用问题驱动、小组探究、群文阅读等多元化教学方式，围绕文本核心设置梯度问题，引导学生主动思考、合作讨论。通过同类文本对比阅读，帮助学生开阔视野、归纳方法、思辨异同，摆脱僵化学习模式，培养深度探究的阅读习惯。
坚持读写结合，实现阅读能力的有效转化。阅读是积累输入，写作是运用输出，二者相辅相成。教师在阅读教学中，应主动搭建读写桥梁，引导学生借鉴文本的结构布局、描写手法与语言特色，开展仿写、续写、写读后感等练习。以读促写、以写深化读，让学生将阅读积累转化为表达能力，实现阅读素养与写作能力同步提升。
综上所述，初中语文阅读教学必须顺应新课标要求，摒弃浅层应试教学模式。以文本细读为基础，以多元课堂为抓手，以读写融合为依托，引导学生深度阅读、主动思考、真实感悟。唯有如此，才能真正提升学生的语文核心素养，让阅读成为滋养学生成长的长久力量。
（作者单位：商丘市第十中学）
原标题：新课标下初中语文深度阅读教学策略探究 来源：京九晚报
