问题的提出：链条完整，是否等于问题解决
当前，世界百年未有之大变局加速演进，全球治理体系深刻变革。中国深度参与全球治理、推动构建人类命运共同体，迫切需要大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。在这一时代背景下，高校作为人才培养的主阵地，肩负着为国家输送国际组织后备人才、提升青年国际胜任力的职责使命。
近年来，国内高校在国际胜任力人才培养方面已有积极实践，从政策设计、课程建设到实训实习，逐步搭建起较为完整的培养链条。苏州大学在实践过程中深切感到，国际胜任力人才培养的真正难点，并不在于是否具备完整的培养环节，而在于每个环节能否回应真问题：战略如何从文本转化为行动？意识如何从专家报告转化为学生选择？知识如何从课堂走向国际场景？培养后如何实现向国际组织输送？个案经验又如何沉淀为可复制的机制？
基于这一认识，苏州大学尝试以“政策支撑、意识启发、理论学习、实训实践、实习输送”为环节，形成具有苏大特色的国际胜任力人才培养路径。
战略如何真正落地：从国家需求到学校行动
苏州大学的探索表明，推动国际胜任力人才培养落地需要完成三个关键转化：把国家战略转化为学校战略，把平台优势转化为政策资源，把制度安排转化为持续保障。
把国家战略转化为学校战略。学校将国际胜任力人才培养作为学校国际化战略的重要组成部分。2021年，学校成立国际化战略中心，围绕师生交流、科研合作和全球战略，与全球40多个国家和地区的230余所高校建立了合作关系。为更好地培养具有国际胜任力的复合型人才，学校借助国际资源推动师生参与各类国际组织实践项目。由此，国家层面对全球治理人才的需求，具体转化为学校层面的战略方向和工作重点。
把平台优势转化为政策资源。2021年，苏州大学成为中国教育发展战略学会国际胜任力培养专业委员会秘书处挂靠单位。五年来，学校结合自身国际化战略，将平台优势转化为政策资源、专家资源和协同资源，在国际胜任力培养的政策研究和经验推广中贡献“苏大方案”，并助推长三角地区高校的相关实践。
把制度安排转化为持续保障。在具体操作层面，苏州大学建立了一系列制度安排。学校通过优化学生出国项目申请流程、修订国际交流资助管理办法，为学生参与国际胜任力培养项目提供了制度通道和经费支持。同时，学校通过机构改革进一步厘清职能部门在本科生与研究生管理上的职责范围，实施业务扎口管理。实践证明，只有形成稳定的长效机制，职能部门与学院才能将国际胜任力培养视为一项长期事业，从而持续开展相关工作。
意识如何被有效唤醒：从“少数人的选择”到“更多人的可能”
唤醒学生的全球视野与国际组织参与意识，是国际胜任力培养的原点。从苏州大学的实践经验来看，在国际胜任力培养的初始阶段，大部分学生对自身参与全球治理的可能性缺乏想象，对国际组织缺乏了解。为此，学校在意识启发阶段系统布局，让学生从“少数人的选择”中看到“更多人的可能”。
以高端讲堂打开认知窗口。“苏州大学国际大讲堂”是学校面向全校师生打造的高端学术品牌活动，定期邀请国际组织资深官员和外交领域权威专家来校讲学。学校至今已多次开展相关讲座，如2023年3月联合国大会和会议管理部文件司中文处原处长徐亚男做客大讲堂，作题为“时政话语外译——忠实与融通”的学术报告，通过第一手案例，讲解时政话语翻译的原则与方法。来自专家的一线经历，使学生直观感受国际组织工作的魅力与挑战。大讲堂的价值，不仅在于知识传递，更在于为学生打开一扇门，让他们看到参与全球治理与自身专业成长和职业发展间的真实关联，也让他们意识到这条路径并非遥不可及。
以专场对话强化使命认同。相较于“苏州大学国际大讲堂”侧重让学生通过专家的讲述打开认知窗口，学校还开展相关专场活动，让学生在互动交流中深化对国际组织的理解与认同。例如，2025年5月，联合国前副秘书长、日内瓦安全政策中心研究员法布里齐奥·霍克希尔德-德拉蒙德访问苏州大学。其间，他作了题为“领导力与组织变革”的讲座，结合其35年国际组织履职经验，系统剖析技术变革、地缘冲突与气候变化等全球挑战背景下的领导力内核。在随后的互动交流中，百余名师生就国际冲突解决、青年领导力培养等议题与其展开热烈讨论。在互动中，学生得以直接回应自身困惑，增强参与国际事务的使命感和自信心。
从“听”到“对话”，意识唤醒潜移默化地使学生从“仰视国际组织”走向“思考国际担当”。
知识如何转化为能力：从课堂学习到真实场景
如果说意识启发解决的是“为什么参与”，那么能力转化解决的就是“靠什么参与”。国际组织工作覆盖领域广、岗位类型多，不同机构、不同岗位对专业知识的要求差异很大，但共通之处在于，都需要人才具备跨文化沟通能力、国际规则理解与运用能力、全球议题分析能力，以及在多元环境中有效行动的能力。苏州大学的探索重点在于如何把系统知识转化为学生在真实场景中有效行动的能力。
以微专业夯实跨学科基础。2019年，中国红十字会与苏州大学联合创办红十字国际学院，这是全球首个专注于红十字事业和人道主义工作的教学科研机构。平台的建立为学校国际组织人才培养提供了独特的学科支撑和实践场景。2021年，红十字国际学院开办“国际人道工作实务”本科微专业，通过理论与实践相结合的教学模式，培养本科生参与国际人道事务的知识与技能。这为打破学科壁垒、提升国际组织所需的综合能力奠定了基础。2026年，学校将社会学、社会工作两大学科专业及师资划入红十字国际学院，组建红十字国际学院（社会学院），进一步构筑起复合型人才培养体系。
以线上课程拓展知识边界。除微专业外，学校近年来持续推出一系列面向学生国际胜任力培养的线上课程，免费向在校师生开放。课程包括国际组织运作、全球治理、跨文化沟通等覆盖胜任力培养核心要素的系统性课程，以及适配综合性大学需要，聚焦人工智能、生命科学等新兴交叉领域的专业课程。线上课程的开设，为学生认识国际组织、理解全球治理提供了系统化的学习路径，极大丰富了学校“在地国际化”的内涵。此外，线上课程不受时空限制，进一步扩大了国际胜任力培养的覆盖面。
以沉浸式工作坊推动能力转化。2023年8月，苏州大学协办“国际胜任力培养实训项目苏州工作坊”，邀请多位国际组织前资深官员开展专题讲座、组织圆桌咨询会，通过经典案例分析、实地考察、学术海报设计等多种方式，从多个维度提升学生的国际胜任力。本次工作坊不仅为学校探索“国际暑期学校”模式提供了新的可能，也帮助学生锻炼了跨文化沟通、团队协作和问题解决能力，缩短了从课堂到国际组织的距离。
以海外实训连接国际组织一线。在积极开展“在地国际化”相关工作的同时，学校连续多年开展“国际胜任力海外工作坊”项目，推荐学生赴瑞士进行暑期实训。项目聚焦联合国可持续发展目标实施进展与挑战、国际胜任力认知与培养等主题。参与学生须完成行前的预备课程学习，明确海外实践的学习任务，使交流体验更有成效。这种“境内培训+境外实践”的模式，既确保学生做好充分的行前准备，又提供了真实的国际组织体验，是国际胜任力培养从“纸上谈兵”走向“实战练兵”的关键一环。
从微专业到线上课程，从国内工作坊到海外实训，苏州大学通过相互衔接的系列培养举措，逐步形成“知识学习-场景模拟-海外实践”的转化路径。这一路径让知识走出课堂，在真实问题中接受检验与锤炼。
培养之后如何输送：从“探路”到“持续输出”
国际胜任力人才培养的核心目标之一，是向国际组织输送优秀人才。从“意识启发”到“实训实践”，是人才培养环节不断夯实的过程，需要在“实习输送”环节完成转化，方能突破瓶颈，形成人才培养的闭环。这一转化既需要学生自身积极寻找实习机会，也需要学校系统推动供需对接。
既有项目奠定输送基础。2011年，原联合国新闻部（现联合国全球传播部）与苏州大学外国语学院签订合作框架协议，设立联合国文件翻译基地。迄今，外国语学院已完成20余批次的联合国文件翻译任务，完成译稿170余万字，涉及维和行动、人权建设、妇女问题、环境保护、防灾减灾、转基因技术等众多主题，译稿质量得到联合国有关部门的高度认可。这些前期积累为新形势下学校国际胜任力人才培养工作奠定了基础。项目价值不仅在于完成具体任务，更在于搭建了学校与国际组织之间的合作通道，并使学校在这一过程中熟悉了国际组织工作规范、积累了人才输送经验。
定向选派实现工科突破。2025年11月，苏州大学首次启动“未来校区联合国秘书处实习生定向选派计划”。2026年1月，两名选派学生获得联合国总部的实习录用通知。相较于学校以往选派实习生多为文科背景，此次选派的实习生均为工科背景，实现了选派结构上的新突破。首批实习生的派出并非终点，而是新的起点。2026年7月，学校两名人工智能专业本科生再次获得联合国总部实习机会。这标志着苏州大学在理工科背景学生赴国际组织实习的人才输送方面，正从“首批探路”走向“持续输出”。这一突破也打破了校内外的固有认知：国际组织实习往往被默认主要适合外语、国际关系等文科专业学生。学校的实践表明，学生能否进入国际组织，关键不在于专业背景，而在于其专业能力是否与岗位需求相匹配。理工科学生完全可以凭借自身专业优势参与全球治理，并在国际组织中找到属于自己的独特定位。
特色路径形成持续输出。从“首批探路”到“持续输出”，苏州大学在国际组织实习输送方面逐步形成特色。这一特色并非刻意标新立异，而是基于学校学科优势和全球治理人才需求变化作出的理性选择。未来，苏州大学将继续探索在国际组织人才输送方面形成“理工科赋能全球治理”的特色路径。通过新工科交叉融合拔尖创新人才培养模式，鼓励学生实现三大跨越：跳出“实习生”局限，实现从技术实践到规则思考的认知跨越，以专业赋能全球治理；从文化适应到价值引领的角色跨越，展现中国青年的思想深度；从个人成长到时代担当的使命跨越。
经验如何沉淀为机制：从个案探索到可复制路径
苏州大学国际胜任力人才培养始于项目尝试，成于链条构建，最终要回答的是：如何让经验不止于个案、做法不止于一时？关键在于把有效做法固化为可运转的机制，使“政策支撑、意识启发、理论学习、实训实践、实习输送”每个环节都有章可循、有规可依。
一是顶层设计先行，使战略推进从“部门事”变为“学校事”。将国际胜任力培养纳入学校国际化战略，成立学校国际化战略中心，链接专业平台，使工作从个别部门推动转变为有组织依托、有资源保障的常态机制。
二是意识启发为要，使活动效应从“一阵风”变为“不断线”。通过国际大讲堂等品牌活动，持续邀请国际组织资深专家来校讲学，并将其纳入常规化、周期性安排，形成稳定的专家邀请机制和活动节奏。
三是理论学习为基，使课程供给从“零散开课”变为“体系支撑”。开设“国际人道工作实务”本科微专业，辅以线上系统化课程。微专业纳入本科培养体系，形成固定学制、师资和招生周期；线上课程形成持续更新的课程库。
四是实训实践为桥，使能力转化从“个别机会”变为“稳定路径”。通过国内工作坊和海外实训项目搭建转化通道，纳入年度计划，形成常态化的运行机制，使学生的参与机会可预期、发展路径可规划。
五是实习输送为果，使人才输出从“个案突破”变为“持续通道”。通过定向选派计划，实现理工科背景学生赴联合国总部实习的突破，并将选派转化为有遴选标准、培训流程、行前教育和跟踪关怀的工作机制。
在新形势下，高校国际胜任力人才培养既面临重大机遇，也面临诸多挑战。苏州大学的探索表明，高校国际胜任力人才培养不能止于构建一个看似完整的培养链条，而要始终围绕真问题展开。唯有坚持系统思维，构建全链条培养体系；坚持开放合作，汇聚多元育人资源；坚持特色发展，打造差异化竞争优势，方能为国家全球治理人才队伍建设贡献高校力量。（作者 胡汉坤系苏州大学国际合作交流处项目管理科科长、助理研究员。本文为江苏高校哲学社会科学研究一般项目“发展新质生产力与高校国际合作交流新趋势研究”[项目编号：2024SJYB1016]的研究成果。本文图片由苏州大学国际合作交流处提供）
原标题：打破“文科专属”，理工科如何赋能全球治理
