李增添
办好思政课，关键在教师。引导思政课教师把主要精力放在教书育人上，必须真正落实“破五唯”要求，在职称评聘、绩效分配、评优评先等工作中提高教学研究和教学质量权重，切实扭转“重科研、轻教学”的评价导向。应明确与思政课教师教学科研特点相匹配的评价标准，建立思政课课堂教学评价数据库，落实“单列指标、单设标准、单独评审”要求，并从评价原则、评价主体、评价内容、评价结果运用等维度系统发力，健全高校思政课教师评价机制。
加大教学评价占比，激发教师内生动力。思政课教师是用马克思主义理论铸魂育人的中坚力量，首要岗位职责是讲好思政课。要贯彻落实《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件精神，构建突出教学优先的评价要求、评价标准和评价制度，并结合实际设置教学研究型、教学型思政课教师职务，明确教学方面的基本任务要求。评价中应提高教学和教学研究占比，不能把论文、项目作为评价思政课教师的唯一标准，要把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师精心打磨每一堂课，真正成为学生成长成才的引路人。要建立晋升专业技术职务的综合指标体系，推行教学成果权重不低于50%的评价标准，设立代表性教学成果“绿色通道”，将课堂教学表现、指导学生获奖、教学竞赛成绩等纳入教学评价体系，明确教学质量是衡量思政课教师工作成效的核心标准。同时，要坚持以思政课教学为核心的科研导向，将教学改革项目、教学论文、教学案例等纳入研究成果认定范畴，鼓励教师深入研究思政课教学方法及重点难点问题。推动教育教学成绩纳入思政课教师评价的关键业绩清单，健全思政课教师岗位退出机制，将兼任辅导员、班主任、理论类社团指导老师等思想政治教育工作经历及考核情况作为评价的必要条件。
规范多元主体评价，保障教师敢抓敢管。以往一些高校主要依赖学生评教结果推进思政课教师评价，容易导致部分教师在课堂管理上顾虑较多，甚至出现“迎合评价”而非“专注教学”的倾向。要推动评价主体多元化，让具备评价资格的个人和组织参与评教，作出客观公正评价。构建多元主体协同评价体系，明确各主体的评价维度与权重边界，形成包括思政课教师自评、授课班级学生评价、同行专家评价、社会机构与受众评价、教育主管部门与高校评价在内的评价主体系统，并对评价标准和流程进行规范，避免评价过程中的随意性。同时，优化各主体评价权重，提升评价的专业性、客观性。要加强多元主体评价能力建设，推动多种评价方式综合运用、改革创新。例如，推进思政课教师提交教学思考报告、育人案例等，帮助教师发现自身教学问题并明确改进方向；推进跨校专家库建设，随机抽选专家匿名评价，聚焦教学逻辑性、理论深度、意识形态安全等；优化校级及以上教学督导配置，让具有思政课教学经历的教授担任教学督导，提升思政课教学评价的专业度、精准度。此外，要完善课堂教学管理办法，建立完备的教学内容、教学质量检测和教学督导制度。通过制度设计平衡“严管”与“评价”的关系，将教师对课堂纪律、价值取向偏差的纠正效果纳入评价指标体系，为思政课教师严格履行教书育人职责创造条件。对敢于较真碰硬、善于严格管理的思政课教师给予积极评价，形成严管善教者受表彰的制度导向。
完善评价内容体系，引导教师全面发展。当前，高校普遍将政治素质、师德师风、教育教学业绩、科学研究能力和社会服务列为思政课教师评价内容，在实践中逐渐形成“突出教学优先”的发展方向，但如何进一步强化教学核心地位、落实教学优先权重，仍有待深入探索。着力提升教书育人能力、提高教育教学实效，既要考察教师在思政课课堂教学中主导作用发挥、教学目标实现、教学内容更新、教学方法运用、教学效果优化等情况，也要考察教师在“大思政课”建设中理论指导能力、网络育人能力、实践引领能力等情况。要重视提升教师运用数智技术开展智慧课堂教学的能力，提升教师打造精彩教案、精彩课件、精彩课堂和示范课程等“金课”建设能力，推动科学研究成果转化为教学资源，提升课堂教学学理化水平。要坚持科学研究服务思政课教学的理念，构建“教学出题目、科研出成果”的新生态，将思政课教师参加各级教学类活动所获奖项、被政府部门采纳的决策咨询报告、在网络媒体发表的优秀理论文章等纳入学术成果范围。要积极拓展社会服务岗位，提升思政课社会影响力，将思政课教师参加各级各类宣讲团，参与政府政策咨询、智库建设、人才培训等项目，服务地方乡村振兴、科技创新、抢险救灾等工作纳入评价体系，有效促进思政课教师全面发展。
优化评价结果运用，维护教师切实利益。推进高校思政课教师评价的根本目的，是提升思政课铸魂育人实效、强化教育强国思政引领力。要综合运用评价结果，维护教师在职业发展、物质回报、精神激励等方面的切身利益，促进高校办学条件、师资力量、校园文化等高质量发展。要强调评价结果的真实性和准确性，及时将评价结果反馈给任课教师，通过成立领导小组、确定评价人员、明确评价环节、公示评价结果、畅通申诉渠道等程序，保障教师对评价结果的知情权、监督权和申诉权，并向思政课教师提供全面、客观、针对性强的反馈意见，帮助教师知晓自身成绩与不足，明确今后努力方向。要合理界定评价结果的适用范围，构建思政课教师奖惩体系，将评价结果运用于年度考核、职务晋升、榜样选树等日常工作，推动教师坚守讲好课、育好人的天职。要让教学投入多、效果好的教师获得合理物质回报，让不重视教学投入的教师感受到岗位责任压力，通过发挥评价结果的激励作用，助力培育优秀思政课教师。要将教育家精神融入思政课教师评价过程，设立优秀思政课教师奖教金，大力宣传教学业绩突出、贡献突出的专职教师，并通过开展思政课教学能手评选、实施“教学名师培育计划”等，充分发挥情感动员和示范引领作用，提升现有师资的政治素质、专业水平和教学能力。
作者单位：仲恺农业工程学院马克思主义学院
本文系广东省本科高校教学质量与教学改革工程项目“铸牢中华民族共同体意识融入高校‘大思政课’建设研究”（编号：粤教高函〔2026〕4号第755项）；广东省学位与研究生教育改革研究项目“科学家精神融入研究生思政课教学的机制和路径研究”（编号：2025JGXM_088）阶段性成果。
