（来源：中国妇女报）
转自：中国妇女报
■ 口述：内蒙古林西县第三中学校长 倪志国
■ 记录：中国妇女报全媒体记者 周韵曦
位于内蒙古赤峰市林西县的第三中学，是一所典型的城乡结合式初中，有1500多名学生。在这些孩子里，不少是留守儿童，也有不少来自单亲家庭。虽然有人管得了孩子们的生活起居，却管不了他们心里的那些事。每天清晨，我都会站在校门口，看着孩子们三三两两地走进校园。有的几个人在一起，说说笑笑；有的低着头，脚步匆匆。
做校长这些年，我越来越确信一件事：教育不是先教知识，而是先看见人。一个心里装着事儿的孩子，是听不进课的。所以在林西三中，我们把“看见每一颗心”当作办学最朴素的起点。
从绕着走到愿意来
以前我们也有心理辅导室——一间小屋、一张桌子，门口挂一块牌子，但孩子们路过都绕着走。
2024年，“化育未来”教育帮扶项目走进学校，给我们提供了专业的支持。我们重新规划设计了那间小屋，设有个体辅导室、团体活动室、情绪宣泄区，还有一个铺满沙子的沙盘游戏区。
在学校众多心理功能室中，沙盘室是孩子们最愿意走进的一方天地。很多孩子不善表达、不敢言说的情绪，都会在一盘细沙、一柜沙具中，自然而然地流淌、安放、自愈。整个过程中，老师不干预、不打断、不评判，只是安静守候、温柔陪伴，尊重孩子的每一次摆放、每一处建构、每一个选择，给孩子绝对安全的心理空间，并从中读懂他们的少年心事。
2026年春季开学初，我们学校的宋雪老师就用在帮扶项目里学到的实操方法，陪伴过一个陷入情绪低谷的孩子：那阵子，这个小姑娘总是对身边的事提不起劲儿，甚至悄悄动过想暂时离开校园的念头。最开始，宋老师没有急着说教，只是安静接住她的情绪，全然接纳她的难处，慢慢让她放下内心防备，愿意信任老师；再陪着她一点点看见自己身上的闪光点，唤醒她的内在力量，引导她一步步走出情绪。持续的跟进辅导，让孩子慢慢从拧巴的坏情绪里放松了下来，愿意踏踏实实地回到课堂，回到熟悉的校园生活里。
以前遇到类似情况，我们常常有心无力。现在不一样了，我们有了专业的老师、专业的方法，孩子们心里有事，知道往哪儿走了。
想帮孩子，先学会看清孩子的心
很多人问我，你们一所镇区学校，心育工作是怎么做起来的？我常说，关键不是那间屋子，是屋里的人。
宋雪老师刚来的时候，自己也很迷茫。她跟我说，很长一段时间里，日常工作中她常常觉得力不从心——想帮孩子，但不知道怎么帮。“化育未来”项目给我们派来了国家级专家团队。令我印象最深的是有一次，宋老师在《感受凝聚力》公开课中设计了一个“食指抬人”的团体活动，结果学生试了好几次都没成功，整个课堂节奏全乱了。课后她又懊恼又焦虑，抱着试一试的心态向项目组申请了督导。没想到，专家们很快就安排了线上督导，耐心听她梳理，从应急处理到弹性设计，一点点帮她捋清楚。
宋老师说：“那次督导后，我才真正明白，好的心理课不是按剧本走的，是跟着孩子的心走的。”
现在，我们学校已经建起了一支心理骨干团队，几十位班主任都接受了基础培训，会谈心、会观察、会早期识别。心育不再是几个心理老师的事，而是每一位老师的事。
孩子的同盟军，一个都不能少
做心育这些年，我越来越觉得，学校能做的有限，家庭才是孩子心灵的港湾。
我们很多孩子的父母在外打工，一年回不了几次家。爷爷奶奶心疼孩子，但不知该如何跟孩子聊心事。有些家长一听“心理教育”就紧张，觉得是不是孩子出了大问题。
为此我们开了家长课堂。不跟家长讲道理，只教怎么办：孩子突然不爱说话、成绩往下掉、总是关着房门，该怎么跟孩子聊；面对青春期的孩子，不要一上来就问“考了多少分”。近三年，我们培训了1500多名家长，有的专门从外地赶回来。
一名在外地打工的爸爸给我发微信说：“我以前总觉得给孩子挣钱就是负责任，现在才知道，每周打个电话听他说说话，比寄多少东西都强。”
有家长问我，你们学校的办学理念到底是什么？我想说：“教育不只是传授知识、盯着分数，更是温暖人心、守护成长的过程。用鼓励代替批评，用陪伴代替催促，用引导代替说教，让孩子在一次次被肯定、被信任、被支持中建立自信，相信自己值得变好、值得发光、值得被爱。”
