（来源：南湖晚报）
转自：南湖晚报
□嘉兴经济技术开发区长水实验幼儿园 徐沈娟
在AI能快速生成文字、绘制图画的时代，我们不禁思考：教育究竟要培养什么样的人？近百年前，陶行知先生早已给出答案：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。” 一次秋日小树林的自然访学，让我读懂了创造教育的真谛，也看见了孩子们藏在落叶里的蓬勃生命力。
过去组织自然实践活动，我习惯做 “总导演”：固定路线、预设观察要点，连孩子们要完成的作品都有样板。活动看似热热闹闹，可孩子们只是按剧本完成任务，好奇与思考被标准化要求悄悄压制。这便是陶行知先生所说的 “假教育”，孩子们被动跟随，创造力没有生长的空间。
研读陶行知 “六大解放” 思想后，我决定试着放手。秋日午后，我带着孩子们走进小树林，没有安排任务，只告诉他们：自由探索，把自己的发现分享出来。孩子们一下子散开，很快被满地落叶吸引。“叶子为什么会变黄？”“树叶落下，大树会难过吗？” 天真的问题一个接一个冒出来。我忍住将标准答案脱口而出的冲动，不再用我的认知代替他们的发现，只鼓励他们用自己的方式去探索。
孩子们的想象与行动令人惊喜。有人按照颜色、形状，或是叶子像什么，自主给落叶分类；有人捡拾落叶，在地面拼出奇妙图案，为每一片叶子编织小故事；有人追着飘落的树叶奔跑，感受风的轨迹；还有人用落叶、石块搭建树叶小屋。没有标准答案，没有优劣评判，只有自由的探索。我在一旁记录下他们的对话与创作，AI 技术在这里只作为记录工具，留住孩子们真实的想法，绝不替代孩子们亲手触摸、观察与体验。
回到教室，孩子们自发搭建起 “自然创造链接墙”，把落叶、故事、图画一一陈列，持续延伸这场探究。我尝试借助 AI，把落叶拼绘的图案拓展成想象画面，激发孩子更多灵感；同时也警惕风险：当有孩子开始模仿 AI 画风创作时，我明白 AI 只能作为参考，一旦成为模板，就会禁锢想象，变成新的 “规训”。
这次实践让我重新定位教师的角色：我们不再是知识的灌输者，而是好奇心的守护者；不是活动的设计者，而是成长的陪伴者；不再简单评判作品好坏，而是见证创造的全过程。
一片小小的落叶，承载着陶行知的创造教育思想。AI 时代，技术可以拓展教育的边界，但不能取代真实的生活体验。创造不是教出来的，而是解放出来的。教育的真谛，是敢于放手、耐心等待，守护每一个孩子与生俱来的创造力，让他们在真实生活里自由探索、慢慢生长。
