（来源：市场星报）
合肥市行知实验中学秉持“千教万教教人求真、千学万学学做真人”的校训，深耕教研沃土，创新推出“先听后教”特色教研模式，并配套构建“一年站稳讲台，两年打好功底，三年初露锋芒”的阶梯式青年教师职业成长体系。
“先听后教”，听的是前辈课堂的育人智慧，教的是面向学生的成长初心。学校以集体备课为根基，以骨干示范为引领，以听评课磨课为抓手，形成“听课研学、评课提质、改课创新、资源共享”的闭环教研生态。通过老带新结对帮扶、全员教研研讨、赛课赋能成长等多元举措，为青年教师搭建低压力、高赋能、重成长的发展平台。
历经多年深耕实践，这套贴合青年教师成长规律的教研机制落地生根、成效斐然。近年来，一批年轻教师褪去青涩、精进本领，在课堂教学、教研竞赛、育人实践中潜心修炼，在躬身实践中淬炼自我，逐步成长为新时代良师，成为学校高质量发展的新生力量。
合肥市行知实验中学以特色教研为纽带，持续搭建青年教师成长阶梯，在观摩、研讨、实践、反思的循环中，助力青年教师扎根课堂、锤炼本领。一群青年教育者在这里汲取力量、躬身践行，以师者之心深耕讲台，把教研所得转化为育人实效，在行知实验沃土上，铸就新时代良师，书写属于行知实验人的教育篇章，彰显了学校务实开拓、薪火相传的教育初心。
刘梦雪（体育·2023年入编）：先听学施策 以体育人心
作为入职三年的青年体育教师，刘梦雪在“先听后教”教研模式的滋养下，逐步夯实教学根基、明晰育人方向。初入讲台时，她缺乏初中体育课堂管控经验，面对体质差异大、学习态度懒散的学生时常感到迷茫。而学校常态化的“先听后教”教研与师徒结对机制，为她的成长保驾护航。
她坚持常态化聆听校内资深体育教师的课堂，学习成熟的课堂管控技巧、突发状况应急处理方式，尤其借鉴前辈分层育人的教学思路，针对惰性学生摒弃强硬施压的方式，以小任务、小目标层层递进，帮助学生积累成就感，逐步激发体育学习兴趣。深耕教研的同时，学校给予青年教师全方位的支持。在备战合肥市教师基本功大赛期间，校领导、科研处全力协调场地、器材，邀请名师专项指导，教研组全员助力磨课评课，为她的竞赛成长保驾护航。
在刘梦雪看来，“先听后教”不是阶段性任务，而是长效成长路径。结合新课标改革趋势与体育中考新变化，她不断创新课堂形式，平衡应试训练与趣味教学，尝试融入AI技术优化动作教学。未来，她将继续深耕课堂，做身心健康、温暖有趣的体育教师，让学生在运动中强身健体，收获快乐与成长。
田彩云（英语·2023年入编）：先听拓思路 以学塑课堂
入职三年，田彩云依托学校“先听后教”教研体系，完成了从侧重成绩教学到聚焦学生核心素养培育的教学蜕变。初入行知实验，她深刻感受到学校以教师成长、学生发展为核心的育人理念，而常态化的听评课教研，成为她革新教学思维、提升课堂质量的核心抓手。
学校完善的师徒结对、集体教研机制让她受益匪浅。她常态化聆听本年级优秀教师公开课，跟随秦树林等骨干教师深耕课堂，在葛大萍、陈丹、柳霏霏、魏露露等教研组前辈的悉心指导下打磨教学设计、优化课堂环节。对比传统逐字逐句翻译、题海训练的教学模式，她汲取优秀课例精髓，践行新课标理念，以问题链驱动课堂，梳理文本框架、挖掘文本内涵、传递价值观念，着重培养学生的思维能力与综合语言运用能力。
在优质课比赛筹备过程中，教研组全员倾力帮扶，反复打磨教学思路与课堂细节，学校全力支持她跨班磨课、实战演练，让她积累了宝贵的教研竞赛经验。如今，她打造出轻松灵动的英语课堂氛围，结合新版教材丰富的素材，融入影评、故事、价值观教育等内容，缓解学生学习压力，让语言学习更有温度、有深度。
陈领（数学·2025年入编）：先听明全局 取法自成章
2025年入编的数学教师陈领，此前深耕教育行业十余年，拥有教培教研、高中教学、教育科技研发多重经验，第一次接触“先听后教”，他的理解就和别人不太一样：“先听不只是新教师听老教师，老教师也能从青年教师身上听到新想法。”在他看来，听课的功夫在“融”——听完组内老教师的课，把别人课堂上的亮点拿过来，结合自己的教学方式和班级实际重新整合，形成属于自己的东西。
让他印象最深的是“站高位看全局”。以前教高中，如今教初中，他把高中的视角带进初中课堂：“初中有些知识看似简单，但你要知道它在整个三年甚至延伸到高中扮演什么角色，前后逻辑怎么铺垫，讲的时候才能让学生把知识结构搭起来。”他常跟学生说，不能只看这一节懂了，要站高一点看全局。
在行知实验，他觉得对青年教师最友好的是“不急着听你的课”。“别的学校新老师刚来就被听好几次，压力大得只能从网上找模板套。”而这里，新教师有充足的缓冲期先去听、去学、去形成自己的风格。
李志玲（物理·2023年入编）：先听悟巧思 格物践知行
拥有多年教培教学经验的李志玲，入职行知实验三年来，在“先听后教”教研模式的熏陶下，重塑教学理念、沉淀育人初心，实现了教学能力与育人格局的双重成长。学校常态化的听评课教研，让她跳出固有教学思维，深耕课堂基本功，读懂新课标下初中物理的育人内核。
在师傅王执虎的课堂，粉笔、直尺等手边器物都可以成为教具，把抽象的分子引力、力学原理等知识点具象化，让物理课堂贴近生活、通俗易懂。她跟随师傅潜心研学，最大的收获便是学会让物理回归生活。从前备课只专注课本知识点的她，在观摩学习后深受启发。来到行知实验听的第一节课《声音的产生与传播》让她至今印象深刻，开场是《西游记》的配乐，云宫迅音一响，全场像坐在音乐厅里；课上用示波器软件看声波，讲古代敲击乐，中西方乐器也信手拈来。“同样是导入，这样的导入就是精彩，你坐在下面就知道差距在哪。”她说，老教师知识库里的东西太多了，自己还不够“稳”。
三年育人之路，李志玲最大的成长，是从“唯成绩论”转变为重心理、重成长的育人理念。在她看来，初中物理难度适中、拉分差距小，学生的心理健康、探究兴趣远比分数更重要。未来，她将持续积累教学、竞赛与论文研究经验，以亦师亦友的姿态，陪伴学生探索物理世界的乐趣。
谈涛（数学·2026年入编）：先听蓄底气 慢育新课堂
作为刚入职的新晋青年教师，谈涛有幸受益于学校成熟且人性化的“先听后教”教研模式，在低压力、重积淀的教研氛围中，扎实筑牢教学根基。对比周边学校新教师入职即频繁公开课、被听课考核的高压模式，行知实验中学的培养模式让他倍感温暖。
学校为新教师设置充足的缓冲成长期，坚持先听课研学、再实战授课，延后新教师公开课考核时间，让新人无需急于“登台表演”，能够静下心来观摩学习、沉淀思考。同时，学校精细化的师徒结对模式优势凸显，师傅樊允浩一对一精准帮扶，从不固化教学模板、不束缚教学思维，只做示范引领，鼓励他汲取课堂精髓后，结合班级学情创新教学方式，保留个人教学特色，避免了照本宣科的机械化教学。
在持续的听课研学中，谈涛潜心学习师傅立足学生、因材施教的教学理念，借鉴贴合学情的解题思路和授课方法，逐步摸清初中数学课堂的授课规律、学生的学习痛点。在他看来，这套教研模式既有效规避了新教师经验不足、教学跑偏的问题，又给予青年教师独立思考、创新探索的空间。依托学校优质的教研土壤，他将持续深耕课堂、勤学善思，稳步夯实教学功底，向着“站稳讲台、精进提质”的成长目标踏实迈进。
