有一种初心，是耕耘杏坛数十载，鬓发染霜之际回归讲台发挥余热；有一种眷恋，是“捧着一颗心来”，满怀赤诚热情传递教育薪火。
银龄教师，我国教育原野上一支特殊而关键的力量。前不久，教育部、财政部联合印发《关于做好2026年银龄讲学计划有关实施工作的通知》，计划招募义务教育阶段银龄讲学教师6000名。今天，让我们再次走近银龄教师的故事，读懂那些为了燃烧半生仍然熠熠闪光的信念与理想放弃闲适的退休生活，奔赴远方教学一线诠释师者担当的银发力量。
一辈子专心做好一件事
精神矍铄、谈吐明快，说起自己坚守的教育事业，如今年过花甲的云南省普洱市第一中学银龄教师王锦秀眼神发亮，她说：“我这辈子做对的一件事就是走上师范这条路，一辈子就专心做好一件事：当一名好老师。”
1978年，15岁的王锦秀迈入师范学校校园，年少的她对教师的职业价值感到迷茫，却被实习时学生一句句真诚的鼓励、课下悄悄递来的糖果深深触动，在心底立下了朴素的志向：要做一名被学生真心喜爱的教师。
从青丝缕缕到两鬓微霜，这句话成为王锦秀从一线任课教师、班主任到学校管理岗位的不变坚守。退休之后，王锦秀的脚步不曾停歇。被张桂梅老师的事迹深深感召，她告别家乡宁夏银川加入银龄讲学队伍，成为普洱市第一中学教师团队中的一员。
来到千里之外的边疆，学生尊师好学、淳朴真挚的品性令王锦秀印象深刻，让她更加坚定留下来的信念。她将主要精力放在听课评课、教研打磨和青年教师培育上，常常连听数堂课，穿梭在各个教室细致观察，为授课教师点拨得失。今年春季，王锦秀专门开设“追寻教育幸福 点亮职业理想”专题培训，结合40余年教学管理阅历引导青年教师厚植教育情怀，提升教学本领。在王锦秀看来，成为银龄教师不是晚年的闲暇消遣，而是重返教育原野继续追寻心中的教育理想。
“教育的本质是爱与陪伴”，这是湖南省新田县石羊中学银龄教师陈斌秀常挂在嘴边的话，也是她30余年扎根乡村教育的真实写照。退休后，陈斌秀常常想着学生、想着学校，最终选择回到她放不下的课堂。面对缺少父母陪伴的农村留守儿童，她主动谈心谈话、温柔开导；对学习困难、基础薄弱的学生，她利用课余时间无偿辅导；对家庭困难、生活拮据的孩子，她默默给予帮助，赠送书籍、文具。
陈斌秀深知，乡村孩子需要优质的教育、更需要用心的陪伴。在平凡的乡村教育岗位，她以不平凡的恒久守护成为一届届学生眼中最温柔的“校园妈妈”。
没有爱就没有教育
今年秋季学期开学，作为银龄教师来到广西防城港市上思县在妙镇平良村小学的陆瑶，就对班里一名叫李小媛的学生印象深刻。
小媛是班里出了名的“学习困难户”，简单的加减法经常出错，乘法口诀也背不全，对数学充满了畏惧。陆瑶坚信“没有爱就没有教育”，她下决心为这些“掉队”的学生点亮学习的明灯。通过一段时间的观察，陆瑶发现多次考试失利让小媛遇到稍微复杂的题目就容易放弃，家庭教育的缺失也导致她养成了学习拖沓敷衍的不良习惯。
找准症结后陆瑶“对症下药”。课堂提问时，陆瑶刻意给小媛留出简单的问题，答对后给予充分肯定；为她“量身定制”基础专项练习，每天布置5道基础计算题，写完后当面批改；主动与小媛的奶奶沟通，指导家长平常与孩子多沟通、多鼓励、少指责。一段时间后，小媛彻底摆脱了数学畏难情绪，在课堂愿意主动举手回答问题，找回了久违的自信。
“‘学困生’的转化是一场持久战，没有捷径，唯有耐心、爱心与智慧。”陆瑶说，自己愿意成为一个默默耕耘的“园丁”，用专业的方法化解学生的学习困难，耐心静待每一朵花的绽放。
去年，拥有37年教龄的党员教师牛举正式退休。然而，基层特殊教育学校师资力量薄弱、特殊学生急需专业教育陪伴的现状，成为他心中始终放不下的牵挂。恰逢国家银龄讲学计划启动，牛举便主动报名来到宁夏盐池县特殊教育学校支教。
“特殊教育关乎温暖、包容与等待。”在牛举眼中，容易情绪失控、性格孤僻、行为异常的特殊学生是一群“慢天使”，需要教师用爱心、耐心、细心、责任心与恒心守护。
当学生突然哭闹、躁动发脾气时，牛举温和安抚，用趣味转移等方式引导学生平复并认知情绪；对于胆小孤僻、封闭自我的学生，他贴近陪伴，一起玩耍交流，帮助学生建立安全感和自信心。特殊学生大多自理能力不足，牛举便日复一日开展生活技能训练，从穿衣洗漱、整理物品到文明就餐，他反复示范、长期坚持。
在牛举的持续培育与引导下，班级学生综合能力稳步提升，多名重度障碍学生掌握了基础文化知识，能够独立完成日常起居；多名自闭症学生的不良行为显著改善。一系列向好的转变令牛举欣喜，他说，这将是自己未来继续深耕的“阵地”。
只要能帮他们多走一步
这天上午，广西梧州市合洞小学的操场上，一个头发花白的身影弯下腰，将一只旧垒球轻轻递到学生手里，声音沙哑却温和：“手腕再压一点，投出去的时候别急。”
他叫乐协辉，退休前是合洞小学的高级教师。从教数十年，他始终扎根乡村小学体育教学一线，篮球、垒球、田径、竞技训练样样在行。退休那年，家人都以为他终于可以歇一歇了，可乐协辉却主动返聘，转身又回到那片熟悉的操场。
2024年学校运动会期间，乐协辉发现有学生对垒球感兴趣，便主动挑选苗子。没有训练经费，他就自己动手一针一线修补旧垒球；学生动作不标准，他手把手纠正投球姿势；有家长担心训练影响学习，他一次次上门沟通，承诺帮学生补回落下的功课。终于，一名学生在龙圩区中小学生田径运动会上夺得垒球小学组第二名。
接着，乐协辉把目光投向了更远的地方：为农村孩子打通体育升学的通道。他主动承担起学校竞技类训练任务，重新摸底选拔苗子，为不同学生建立训练档案，制订“一人一策”提升计划。今年春季学期，两名学生顺利通过体育测试，考入城区学校龙圩中学就读。喜讯传来，家长感激不已，乐协辉却只是摆摆手：“能帮他们多走一步，我就知足了。”
一所地处城郊接合部的小学如何搭建智慧课堂？去年9月，这个问题成为60岁的熊如春加入云南省保山市智源小学教师队伍后面临的首要任务。学生数字素养参差不齐，部分教师对新技术应用心存畏难。作为执教四十载的资深信息技术教师，熊如春深感责任重大。
立足学情，熊如春创新构建“三阶九步”教学模式。面向三年级，用“人体键盘”游戏化解学生操作鼠标的恐惧，自制指法练习卡惠及无设备学生；面向四年级，将《三只小猪》融入画图教学，引导学生设计“防狼房屋”，激发探究热情；面向五年级，以“文明的保山、美丽的保山、富饶的保山”为主题驱动项目，让学生在资料搜集、图文排版、动画设计中厚植家国情怀。
为了真正助力青年教师成长、解决希沃白板操作难题，熊如春梳理出“三步操作法”，帮助青年教师将数学应用题改编为“闯关游戏”；针对资源管理混乱，他倡导建立分级分类“学科资源云盘”，推动课件教案高效共享。
“我觉得年龄并非数字时代的壁垒，丰富的经验恰恰是教学创新的沃土。”熊如春说。如他的名字那般，这位头发花白的银龄师者真正为学校的信息技术教学带来了春天；令人雀跃的是，我国的教育原野上仍旧闪耀着无数“熊如春”。
原标题：退休后，他们给自己排了“新课表”
