▌何小雯
我需要的“小喇叭”，不是爱打小报告的同学，而是能帮助我了解班级的同学。
作为刚接手初一新生、对孩子们还不熟悉的班主任，我特别希望班里能遇到一个有“小喇叭”特质的孩子：心里藏不住事，稍加引导就愿意敞开心扉，这样我就能快速、全面地了解班级情况。
没想到心愿成真，班里来了一位“小喇叭”——表姐的儿子小洋，从广州转回本校，恰好分到我的班上。一次家宴上，短短一顿饭的工夫，小洋就叽叽喳喳说了不少家里的小事，比如爸爸抽烟总要抽到过滤嘴，妈妈做饭常常手忙脚乱。我心里暗喜，这不正是我想要的孩子吗？
表姐在外地工作，小洋寄宿在我这里。每天吃饭的时间，就成了我了解班级情况的好时机。饭桌上，我常常话里有话，试着抛一些话题引导他多说。只要我轻轻起个头，小洋就会打开话匣子。比如我提起隔壁班有些同学爱说脏话，他就顺势说起咱们班里言行出格、言语不文明的几位同学的情况。
我结合从小洋这里了解到的信息，有序开展班级教育，兼顾集体引导和个别沟通。先是在班会上开设专题教育：“文明说话，口齿留香”“关爱自己，善待身心”“少一分冲动，多一分安全”……会后再找重点学生单独谈话，旁敲侧击、及时提醒。一番引导之后，大部分孩子都能认识到问题，愿意改正。
凡事都要一分为二看，班级管理奖惩并重，一个好的班集体，更要看见、弘扬正能量。后来，我在饭桌上引导的话题，慢慢换成班里的好人好事。小洋也总能说出很多我平时留意不到的细节。就说平时总爱调皮的小郁，在我的印象里，他学习上心不足，性子急躁，话多爱闹，上课、自习很难安静下来。小洋告诉我，小郁经常主动倒班级垃圾，大课间帮全班去食堂领面包，还愿意把自己的开水让给有需要的同学。我在班里郑重表扬了小郁，肯定了他没有只顾自己，而愿意主动为班级、为同学服务的可贵品质，号召大家向他学习。
还有一名调皮的男生小樊，我也通过小洋了解到他不为人知的一面：班里的小龙因为身体原因，头歪手抖、行动不便，说话也不清楚，不少同学都不太敢靠近他，可小樊愿意陪着他。虽然嘴上偶尔会小声嘀咕，却耐心教他使用文具、教他填涂答题卡。我在班上以小樊为例，告诉大家看人不能只看表面，要学会发现别人身上善良美好的地方。
靠着小洋这个“小喇叭”提供的信息，我对班里每个孩子的了解越来越立体。受到表扬和鼓励的同学越来越多，我也形成了一套正向激励方式：当众点名表扬、全班掌声鼓励、班级积分奖励、在家长群分享闪光点。孩子们的变化显而易见，眼里有光，脸上有笑，谈吐有礼，彼此互助，班级凝聚力越来越强，我们班每周都能拿回先进班集体的流动红旗。
而小洋也不只是单纯传递消息，慢慢地，他学会和我一起讨论事情、分辨是非，成长为一个会思考、懂判断的智慧型“小喇叭”。
