近日，上海应用技术大学党委书记郭庆松在学校国际青年学者论坛上介绍：学校出台《教师首聘考核实施办法》，明确不实行“非升即走”，新进教师是否获批国家自然科学基金与聘任去留“脱钩”；印发《科研绩效卓越奖励办法（新版）》，全面取消对论文、专利的普惠性奖励，将激励重心精准锚定标志性原创成果。
上海应用技术大学作为应用型高校的代表之一，已经大力改革教师评聘制度。
今年，教育部首次面向应用型高校启动“双优”建设计划，“十五五”期间将支持建设200所左右高水平应用型本科高校。
“办学能力优质、服务区域经济社会发展优秀”的目标，不仅意味着高校要调整学科专业布局，也意味着要重新思考：应用型高校究竟需要什么样的教师，又该如何评价他们的工作？
青塔注意到，不少应用型高校的教师评聘制度已经做出调整：打破以前看论文、基金项目的传统评价体系，重视教师的成果转化和贡献度；部分高校单列“社会服务型”职称序列，为解决产业实际问题的教师开辟晋升通道；还有高校将企业实践经历纳入职称晋升的刚性要求。
以前看论文项目，现在看成果转化
过去，冲击“双一流”是地方高校实现跨越式发展的唯一路径。因此，多数定位应用型的高校依然沿袭着研究型大学的办学路径：引进大量偏基础研究型人才，追求论文和基金数量。
在这样的背景下，新进教师要保住饭碗，获批国自然基金往往是必备条件。如果想要进一步晋升，论文、课题、项目更是多多益善的。
随着分类推进高校改革的深化，应用型高校迎来自己的国家级工程，并更加明确服务地方经济社会发展的目标。这些高校的教师评价体系也逐渐向成果转化、对产业贡献度等方面倾斜。
上海应用技术大学校长汪小帆介绍，目前上海市对应用型高校的考核已取消论文数量指标，对专利的考核也从数量转向转化比例。“我们鼓励教师申报国家基金，但不再把它当作职称晋升和考核通过的硬性条件。一句话，要让‘做创新、有贡献’而非‘发论文、拿基金’成为应用型高校教师的共同追求。”
除了上海，其他地方的应用型高校也开始从考核标准入手，倒逼师资转型。
例如，北京联合大学将转化成效纳入职称评定核心指标，与纵向课题、学术论文同等权重。东莞理工学院的现代产业学院改革了传统以纵向课题、论文数量等为关键考核指标的教师评价体系，更为重视高价值专利、科技成果转化及对区域产业转型升级和社会经济发展的贡献度、服务度。
单列“社会服务型”职称序列
评价标准发生变化后，另一个问题也随之出现：长期面向企业开展技术攻关、承担横向项目的教师，能否在传统职称晋升体系中获得与其贡献相匹配的发展机会？
为此，一些地方高校开始探索单列“社会服务型”职称序列，让服务产业、解决实际问题的教师拥有独立的晋升通道。
上海应用技术大学的张而耕，从外企跳槽来到学校后，通过“社会服务型”的考评通道，8年晋升为教授。他带领团队主持了纵向、横向项目120余项，到款经费超过9000万元，多次获得上海市科技进步奖和上海产学研合作优秀项目。如今他领衔的一个省部级超硬涂层工程中心专为企业破解“卡脖子”技术难题，由此形成长期合作，每年获得数百万元的稳定经费支持。
据多所高校规定，走“社会服务型”职称序列的教师，晋升需要在任职期间累计一定金额的项目经费。
例如，上海应用技术大学社会服务型教授评选的必备条件之一是近五年主持完成高新技术成果转化项目7项及以上，并通过上海市高新技术成果转化A级认定（年利润超过100万元）。
临沂大学社会服务型教授晋升条件，是社会服务等各类到位总经费自然科学类不低于600万元，人文社科类和艺体类到位总经费不低于300万元。
企业实践，成职称晋升刚性指标
教师评价标准和职称晋升通道发生变化后，如何确保教师真正走进产业一线，成为应用型高校需要解决的另一个问题。
一些高校开始通过科技副总、企业挂职等机制，推动教师深入企业；还有高校进一步将企业实践经历写入“社会服务型”职称序列的评审条件，让“走进企业”从鼓励性要求变成制度性要求。
台州学院的科技副总杨旭宇，帮助浙江明江新材料科技股份有限公司拿下了3000万的欧洲汽车材料订单。
浙江明江新材是一家塑料原料生产企业，瞄准新能源汽车领域转型升级，却屡次受阻。欧洲客户要求在塑料中添加一定比例的回收废弃塑料，但再生料分子链易断裂，会导致产品韧性不足，达不到标准。杨旭宇扎根企业车间反复试验，最终提出合成新型扩链剂方案，不仅完全符合欧洲环保标准，同规格产品成本还降低了约10%。
台州学院党委书记朱坚在学校召开的一次社会服务型职称评审座谈会上，指出台州学院作为地方应用型大学，决定了教师队伍不再是传统的“学术象牙塔”型，而是深度融入地方、服务产业需求的“社会服务型”。
据悉，学校开辟的社会服务型职称单独评审通道，把6个月以上企事业单位挂职作为职称晋升必备条件。近3年，该类申报人数增长3倍，“双师双能型”教师占比提升至64%。
湖州学院在发布2027年度学校专任教师挂职计划时表示，自2027年1月1日起，申报社会服务与推广型高级专业技术职务人员，任现职期间应具有累计12个月以上在企业、行业或者其他相关单位实践锻炼的经历。接下来，挂职锻炼将作为重要指标逐步纳入师资队伍考核。
江苏理工学院同样将“企业实践不少于6个月”作为教师入职和职称晋升的刚性指标。
应用型高校的教师评聘改革，正在重新定义教师的工作价值。
但制度调整只是第一步，如何科学评价技术服务的实际成效，如何让长期服务产业的教师获得持续的职业发展机会，如何建立起一套与自身办学定位相匹配的师资队伍，仍是应用型高校需要回答的问题。
