（来源：中国改革报）
转自：中国改革报
围绕体育类高职院校思政课提质需求，挖掘百年中国体育故事的思政育人价值，选择契合职业发展需要的体育故事，提炼体育精神与职业素养融合内涵，创建专题化、差异化的课堂体系，为体育高职思政教学改革提供参考。
□ 曲 丹
百年中国体育史蕴藏着诸多精神财富，赛场拼搏、群众体育、体育救国、体育强国都是鲜活的历史素材，将其转化为叙事形式并融入思政课教学，既可贴近学生专业背景，又能提升课堂教学感染力。本文探索百年体育故事在体育高职思政课中叙事转化机制及具体教学路径，为提高思政课的针对性与实效性，培养有理想、有本领、有担当的体育人才提供参考。
百年中国体育故事在体育类高职院校思政课中的叙事转化
百年中国体育故事要真正走进体育类高职院校思政课堂，需完成从历史素材到教学资源的叙事转化，具体可从内容筛选、价值提炼两方面入手。
在内容筛选方面，以体育高职重实操、重技能、重职业素养的培养定位为依据，以运动训练、体育运营、社会体育指导等专业方向为依托，选择运动员刻苦拼搏、教练员默默坚守、基层体育工作者服务大众等与职业相关联的典型故事。通过历史素材的剪裁、重组，筛除与学生认知水平差距较大的宏观叙述，保留情节生动、精神鲜明、易于学生产生代入感的具体片段，使故事成为可感知、可讨论、可对照的教学文本。
在价值提炼方面，深入挖掘百年体育历程中包含的自强不息、团结协作、遵规守纪、服务社会等精神内涵，将这些精神内涵与体育行业从业者的职业操守和道德追求结合，将宏大叙事转变为与学生专业发展有关的价值引导，引导其在体育先辈的奋斗历程中汲取力量，提升文化认同和职业信念，实现历史认识、情感共鸣和价值塑造有机统一。
百年中国体育故事融入体育类高职院校思政课的教学实施路径
构建专题化课堂教学体系，夯实主阵地育人效果。专题化课堂教学是百年体育故事融入体育高职思政课的主渠道，提高这一渠道育人效能的关键，在于以专业适配性为导向重新构建教学组织，涉及内容供给和教学方式两方面。
在内容供给上，教学应摆脱笼统通用的思政素材体系，与运动训练、体育经营、社会体育指导等专业人才的培养目标紧密结合，将百年体育故事分层分类。面向技能型专业，突出优秀运动员挑战极限、精益求精的奋斗历程，将技术磨炼和意志品质培养结合；面向服务型专业，选取基层体育工作者扎根一线、服务群众的典型事例，把体育惠民理念融入职业素养教育。经过专业化故事精选和编排，使同一历史资源在不同专业课堂呈现差异化的育人侧重点，从而实现供需匹配。
在教学方式上，顺应体育高职学生偏好具象体验、善于在动中学的认知特点，改变单向度的理论灌输，优先采用情境分析、小组讨论等互动形式展开教学。教师可以故事中的关键时刻为节点，引导学生对比自身专项训练和参赛经历，形成拼搏精神和职业操守更具体的认知，实现课堂学习与专业发展同步推进。
搭建沉浸式实践教学场景，延伸思政育人维度。沉浸式实践教学将百年体育故事的育人功能由课堂拓展至真实场景，这是体育高职思政教育知行合一的具体表现。实践教学的组织可采取校内实训浸润和校外岗位践行两种方式并行推进，着力提高思政教育效果。
校内实训环节，教师应将故事资源与技能训练过程有机嵌套。在训练课前，用简短微宣讲的方式讲授体育榜样攻坚克难的故事；在训练结束后，复盘环节中加入优秀运动员对待细节、对待失误的态度作为参照，引导学生反思自己在训练投入、动作规范、意志坚持等各方面的不足。嵌入式的故事浸润能够将抽象的思政要求变成可对照的行为标准，反复训练之后逐步形成严谨、坚韧的职业习惯。
校外实践环节，院校可依托岗位实习和社会服务构建更广阔的育人环境，积极与全民健身中心、社区体育站、赛事组织机构等展开合作，倡导学生投身于大众健身指导、赛事运行支撑、体育文化推广等具体工作中。学生在服务社会过程中，可直接体会体育事业的社会价值、体育工作者担负的责任和使命。在真实工作岗位上践行百年体育精神，不仅可以加深学生对课堂上所学故事内涵的理解，还可将家国情怀、职业担当内化为自身的价值追求，形成实践体验与价值认同互相促进的良好循环。
百年中国体育故事以叙事转化激活历史资源，以专题化课堂夯实认知基础，以沉浸式实践深化价值体认，可有效提高思政课的亲和力和针对性，引导学生在专业成长过程中筑牢文化自信和职业信念。体育高职院校需不断推进教学资源库建设，将更多的优秀体育故事转化为系统的育人案例，加强思政课教师与专业教师协同教研，推动故事渗透到常态化、制度化的教学中去。随着数字技术发展，虚拟仿真、智能交互等手段也为中国体育故事的呈现赋予了更多的可能性。未来，应继续丰富叙事载体，创新教学形态，让百年体育精神在体育技能人才培养中薪火相传，为体育强国建设提供持久的精神动力。
【作者系云南体育运动职业技术学院副教授；本文系云南省教育厅科学研究基金项目《讲好百年中国体育故事赋能体育类高职院校思政课的教学路径研究》（编号：2025J1575）成果】
