（来源：廊坊日报）
转自：廊坊日报
摘要：在“大思政”建设持续深化与新质生产力加快发展的背景下，高职院校肩负着培养德技并修的高素质技术技能人才的重要使命。辅导员作为学生思想政治教育与成长服务的骨干力量，是落实“三全育人”要求的关键主体。本文立足高职工学结合、岗课赛证创融合的办学定位，以辅导员为统筹主体，围绕校内、校企、赛教、家校、线上线下五大维度，构建目标、主体、内容、场域、过程“五位一体”协同育人体系，着力破解育人碎片化、产教衔接不充分、实习育人缺位等问题，为高职院校落实立德树人根本任务提供实践路径。
关键词：大思政；高职辅导员；协同育人；五位一体；岗课赛证创融合
“五位一体”是协同育人一体化体系的核心架构，立足高职教育类型特征，以辅导员为统筹枢纽，搭建目标、主体、内容、场域、过程一体化的育人框架。五大维度互为支撑、有机统一：目标确立价值方向，主体汇聚育人力量，内容夯实实施载体，场域拓展育人空间，过程贯通成长周期。
一、目标一体化：锚定立德树人，树立德技并修共同导向
这是协同育人的逻辑起点，核心是破除思想政治教育与专业教育目标割裂的问题。高职院校紧扣立德树人根本任务，确立“德技并修、岗课赛证创融合、促进学生多元发展”总目标，对接区域产业升级的人才需求。将理想信念、工匠精神、劳动精神、心理赋能、创新素养纳入培养体系，坚持把思想政治素质放在首位，兼顾岗位规范训练与抗挫折能力培养，推动学生个人发展与产业需求同频共振。
二、主体一体化：多元协同联动，构建多方育人共同体
着力破解育人力量各自为战的难题，明确辅导员在统筹中的核心地位，构建“辅导员+思政课教师+专业教师+企业导师+双创导师+家长”协同机制。辅导员承担方案设计、沟通协调、学生研判、成长跟踪等枢纽职能，各主体立足自身岗位发挥育人优势。围绕五大协同维度，落实重点学生联合研判、实习育人标准共建、赛教融合思政、家校常态化沟通等制度，通过案例共享、联合帮扶推动各方同向发力，凝聚全员育人合力。
三、内容一体化：要素深度融合，构建立体育人内容矩阵
回应“教什么”的核心命题，以岗课赛证创融合为载体，推动思政教育、专业教学、工匠精神、职业规范、安全素养、心理赋能、技能竞赛、创新创业、就业指导深度融合。打破课堂边界，将育人内容融入人才培养全流程：专业课堂融入职业道德，实训环节强化劳动与安全教育，竞赛渗透挫折教育与团队意识，双创项目渗透创新伦理，顶岗实习侧重职场心理调适，就业指导树立科学择业观。
四、场域一体化：全域空间贯通，打造开放立体育人格局
解决“在哪里育人”的问题，打通教室、实训、宿舍、校园、企业、竞赛平台、创新创业基地、网络空间，破除校园内外、线上线下的育人边界。巩固课堂教学主渠道，拓展实训室、企业车间实践阵地，激活宿舍与校园文化浸润功能，用好竞赛、双创实践平台，建强网络育人阵地。各场域保持育人导向统一、资源互通、功能互补，实现学生在全场景接受连贯一致的育人熏陶。
五、过程一体化：全周期链条延伸，构建递进式育人闭环
这是体系的时间载体，覆盖入学教育-在校培养-技能竞赛-创新创业-顶岗实习-就业跟踪全成长周期。入学阶段聚焦专业认知与适应疏导，化解新生身份迷茫；在校阶段将价值引导、心理识别融入教学与班级管理，实现德技同步培育；竞赛阶段锤炼学生抗压能力与责任意识；双创阶段涵养敢闯实干的职业品格；顶岗实习落实校企双导师制，补齐校外育人短板；就业阶段开展择业引导，助力学生完成身份转变。各阶段环环相扣，把协同育人贯穿于学生成长成才的全过程。
综上，目标定方向、主体聚力量、内容抓载体、场域拓空间、过程串时间，五大要素协同联动，构成辅导员统筹下的一体化协同育人框架。
在“大思政”格局下，构建辅导员统筹的“五位一体”协同育人体系，有效解决高职育人、产教育人、实习环节育人等存在的问题。通过统一育人目标、汇聚多元主体、融合育人内容、贯通全域场景、覆盖全成长周期，推动思政引领、心理赋能、技能培养、创新创业深度融合。高职院校应持续深化产教融合，完善协同运行机制，落实立德树人根本任务，为区域新质生产力发展输送德技兼备的高素质技术技能人才。
基金项目：2026年度廊坊市思想政治工作研究课题
课题名称：基于“大思政”格局下高职辅导员协同育人一体化建设路径研究
项目编号：LFSZKT—20263017
