一所学校的精神气质，往往藏在如何对待教师成长方面。溯源1906年创办的福建官立中等商业学堂和福州青年会书院，百余年弦歌不辍，福建信息职业技术学院恪守“以教为先，治益求精”办学理念，始终重视教师成长，持续加强师资队伍建设。学校以“师德师风、教育理论、教法教改、信息技术（AI）、跟岗实践”五模块、“集中研修、外培拓展、校本研修、名师跟岗”四环节、“提升师德素养、教学能力、科研能力”三提升为核心，构建教师成长全周期培养体系，让每位教师在职业各阶段都有清晰的成长路径，培养具有创新精神的高素质“双师型”专业化人才队伍。
强基固本：五模块筑牢教师成长底座
教师培养最怕“打一枪换一个地方”。福建信息职业技术学院把教师发展从零散培训中拎出来，形成具有内在逻辑的体系。五个模块并非简单并列，而是各有分工又相互咬合——师德师风模块解决职业认同与育人情怀问题，引导教师以“四有”好老师和“四个引路人”标准为导向，以成为“大先生”为职业目标，做精于传道授业解惑的“经师”和“人师”的统一者；教育理论模块着眼补齐教育学和心理学基础，依托福建省高等学校师资培训中心开设《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规概论》、《教师伦理学》、《课堂教学技能》和《现代教育技术》、《板书设计》和《教师礼仪》等课程，加强教师的教育理论水平；教法教改模块紧扣职业教育特点，围绕备课、说课、上课、听评课、优质课堂设计等开展案例研讨；信息技术模块要求教师提交信息化教学设计作品，推动数字化教学能力落地；跟岗实践模块以“一对一”结对方式，把培养延伸到真实教学场景中。五个模块相互支撑，回答同一个问题：一名职业院校教师，究竟需要怎样的知识结构和能力底座。
薪火相续：四环节贯通教师成长路径
培养体系要真正发挥作用，关键在环节设计是否递进贯通。学校将培养过程划分为集中研修、外培拓展、校本研修和名师跟岗四个环节：集中研修在教师入职初期完成，帮助教师快速进入职业角色；外培拓展依托省级培训平台，总课时不低于180学时，拓宽专业视野；校本研修贯穿全年，定时间、定内容、定要求，为每位教师建立个人成长记录袋；名师跟岗贯穿培训全周期，通过听课、议课、评课、教研活动实现经验传递，并采用指导教师和学员双考核进行效果评价。四个环节的价值不在于数量本身，而在于培训与日常教学紧密咬合——教案设计研讨、片段教学研讨、信息化教学设计交流等实操活动嵌入其中，培训不是脱离岗位的“额外任务”，而是与课堂教学互为支撑的“内在需求”。
生态共育：团队力量激活教师成长自觉
一所百廿老校的底气，在于能否把历史积淀转化为制度资源。学校将教师培养与“一年适应、三年胜任、六年成为骨干、十年成为名师”的“一三六十”规划相衔接，把职业生涯规划融入培养全过程，推动教师在师德素养、教学能力、教科研能力三方面全面提升。同时，学校在教师教学创新团队建设中采用长周期、短安排的循序渐进式培训，以结对子、教练式一对一跟岗辅导提升实效，与“五模块四环节三提升”形成互补，前者侧重个体成长的系统支撑，后者着力团队生态的结构化培育。
体系化培养的成效，最终体现在教师成长上。近年来，教师在入职3～5年内表现突出：2022年至今，在福建省职业院校教师教学能力比赛中，新教师搭档指导教师获省赛一等奖7项、二等奖10项、三等奖15项；在指导学生参加职业院校技能竞赛中同样表现出色，共斩获全国职业院校技能竞赛一等奖（金奖）5项、二等奖（银奖）8项、三等奖（铜奖）8项，获省级赛项一等奖（金奖）34项、二等奖（银奖）26项、三等奖（铜奖）27项。从入职适应到站稳讲台再到成长为骨干，教师不再是独自摸索，而是置身于一条有历史纵深、有团队支撑、有制度保障的成长通道之中。
（福信宣）
