（来源：新华日报）
□ 姜新子
随着文化产业的快速发展，演艺市场、公共美育服务等领域对声乐人才能力结构提出了全新要求。依托产教融合打通课堂教学、艺术实践、产业应用双向通道，助力高校声乐教育对接行业岗位标准，推动艺术教育提质升级，有效提升声乐人才培养质量。
锻造“双师”队伍，夯实产教融合根基
师资是产教融合落地见效的核心支撑，高校应坚持校内能力淬炼与校外行业引智并举，构建校内外双向协同的复合型教学团队。落实专任教师企业挂职锻炼制度。定期选派声乐专业教师赴艺术院团、文化企业挂职历练，深度参与单位项目运作，熟悉行业运营管理、演出策划、艺术人才培养等工作，亲身参与剧目排演、音乐会筹办等真实业务项目，并将一线行业经验转化为教学资源，反哺课堂教学。
引进行业产业兼职师资。坚持开门办教育，面向艺术院团歌唱家、一线声乐教育专家选聘客座教授，开设声乐大师课、专题系列讲座，传递行业前沿理念，补充教材之外的行业认知。搭建多层次教师培训交流平台。深化与行业协会、文化企业的协同合作，常态化开展专题培训，同时积极组织教师参与国内外声乐教育研讨会、音乐节、大师班等学术交流活动，及时把握声乐教育前沿发展趋势，持续更新教学理念，全面提升教师专业能力与综合育人素养。
搭建多元平台，贯通实践育人链路
以学生应用能力培养为核心，打造多元化实践平台，深化教育链与产业链对接融合，实现行业真实生产场景向育人场景的转化。共建实践教学基地建设。加强与艺术院团、音乐厅等行业主体的合作，共建专业化实践教学基地，推行跟岗实习、项目实训模式，组织学生深入合作单位参与舞台助演、音乐采风、基层声乐教学、群众文艺辅导等工作，让学生在真实演艺环境积累舞台经验。同时，实施订单式人才培养模式，结合合作单位岗位需求细化培养细则与实训项目，支持学生深度参与机构一线实务工作，在实战中积累行业经验；通过校内教师与行业导师联合考评，对标行业用人标准检验学习成效，实现人才供给与岗位需求的精准匹配。
聚力建设声乐产业学院。联动各类文化经营企业、音乐家协会等社会力量，共建声乐产业学院。产业学院实行理事会负责制，由校方教学骨干、企业高级管理人员及业内资深专家共同组成理事会，以集体决策方式统领发展全局，共同审定人才培养方案等核心事项。立足行业岗位特征与市场现实需求，围绕声乐演唱、音乐教育等不同研究方向，定制差异化课程体系与教学实施方案。以声乐演唱方向为例，在夯实声乐专业课、音乐史论、基础乐理等核心课程基础上，增设声乐教学法、流行演唱等拓展课程，着力培育适配多元音乐市场需求的复合型声乐人才。
拓展社会服务实践载体。统筹声乐专业师生力量，与社区、乡村对接服务点位，出台年度实践工作方案，落地声乐公益课堂、红色声乐展演等服务；安排专业教师全程带队把关节目编排与课程设计，将服务项目纳入实践教学，实践成果折算学分，规范过程台账管理。结合地域红色音乐、民间声乐资源定制展演曲目，组织师生参与地方文旅节会、景区主题文艺演出，把声乐专业实践嵌入地方文旅发展场景，丰富社会服务的实践载体。
深化数智赋能，拓展产教创新空间
顺应教育数字化转型浪潮，利用数字技术打通教学、实训、产业传播的壁垒，拓展声乐教学的场景边界，丰富产教融合形式。共建数智化产教实训载体与行业资源库。结合声乐气息、共鸣等抽象技巧训练需求，引入音频分析、发声监测类数字化工具，依托波形、频谱等可视化数据辅助学生打磨演唱技术。
运用虚拟现实技术搭建虚拟音乐厅、剧场实训场景，模拟不同声场环境，让学生沉浸式开展舞台演唱实训，提升对不同演出环境的适应能力。同时整合行业剧目资料、名家演绎版本、产业项目案例，搭建声乐数字资源库，为项目排演、作品改编等提供素材支撑。
构建校企协同数字实践渠道。利用数字孪生技术打造红色教育基地、文旅演艺场景等数字实践基地，让学生足不出校即可开展“云演出”“云观摩”，获得“演奏—演唱—录制—回放”的闭环式学习体验，帮助学生从创作者和制作人的双重视角理解音乐作品的结构与逻辑。
革新评价体系，强化行业标准引领
紧扣行业岗位能力要求，建立校内考核与产业评价相结合、过程考核与结果考核相配套的评价机制，倒逼教学内容对接产业实际需求。引入多元产业评价维度。优化原有课程考核评价标准，在声乐技巧考核基础上，增加舞台表现、作品创编、团队协作等应用型能力评价维度；邀请艺术院团导演、音乐制作人等行业从业者担任校外评委，参与期末展演、毕业综合考核，立足演艺行业实际岗位要求开展打分评判。对于公益展演、舞台演出等实践活动，发放调查问卷，收集现场受众反馈作为评价参考。
落实实践项目过程化考核。将剧目排演、惠民演出、音乐创作、岗位实习等产教项目纳入正式评价范畴，围绕学生在项目中的排练态度、角色完成质量、分工履职情况、协作配合表现开展综合评判，依据项目参与全过程表现认定实践成绩，检验学生在真实项目场景下的实操转化能力。健全毕业生跟踪迭代机制。常态化开展毕业生就业回访，采集行业岗位能力新要求，收集毕业生对声乐课程教学的改进建议，梳理岗位实践暴露出来的能力短板，及时调整课程内容、实训项目，实现人才培养与行业需求动态适配。
（作者单位：常州工学院师范学院；本文系2024年度常州工学院校级本科教学建设类项目“产教融合示范课程——声乐”〈CJKC202411〉研究成果）
