（来源：中国经济导报）
转自：中国经济导报
陈晓军 赵丽梅
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。推动思政“小课堂”和社会“大课堂”有效融合，是提升思政引领力、锻造强大育人合力的必然要求。当前，以大数据、人工智能、云计算为代表的数智技术正深刻改变知识生产方式和教育组织形态，为破解“两个课堂”协同融合的现实困境，提供了强大的技术支撑。
以数智化内容供给夯实融合根基。数智时代的思政内容建设，应实现从“大水漫灌”到“精准滴灌”的转变。一是推动理论内容的图谱化整合。运用知识图谱技术，将思政“小课堂”的教学内容进行结构化梳理与关联组织，形成层级分明、逻辑贯通的育人知识体系，这为精准对接社会“大课堂”的实践素材提供了基本参照。二是推进实践资源的标签化转化。对社会“大课堂”所蕴含的各类育人元素进行系统梳理与数字编码，按照主题、地域、适用学段等维度建立多级标签体系，推动分散的实践资源转化为可检索、可组合的育人模块。三是实现内容供给的智能化匹配。基于学情数据分析，精准识别不同学生群体的认知特点与发展需求，由智能系统推荐与之适配的理论阐释角度与实践体验方案，在保证核心内容统一性的前提下实现个性化的学习路径推送。
以数智化空间建构拓展融合纵深。构建虚实结合、全域融通的育人空间，为两个课堂的深度交互提供环境支撑。第一，搭建一体化数字平台。建设集资源汇聚、教学实施、过程管理、数据分析于一体的思政育人数字平台，将小课堂的教学活动数据与大课堂的实践活动数据统一纳入平台管理，实现两个课堂在数据层面的互联互通。第二，拓展虚实融合的教学场景。将社会“大课堂”的实体空间进行数字化映射，通过虚拟仿真技术为小课堂创设沉浸式认知情境；将小课堂的研讨思辨延伸至大课堂现场，通过远程交互技术实现理论分析与实践观察的实时互动。第三，构建校地协同的育人网络。依托数字平台，建立高校与地方实践基地之间的常态化联结机制，使社会“大课堂”的资源供给与思政“小课堂”的教学需求之间形成稳定对接。
以数智化闭环机制保障融合实效。发挥数智技术在数据采集、分析、反馈方面的优势，构建贯穿两个课堂全过程的闭环评价体系。首先，建立全过程数据采集机制。运用伴随式数据采集技术，记录学生在思政“小课堂”的认知发展过程与在社会“大课堂”的实践表现，形成覆盖两个课堂的连续成长档案。其次，构建多维度分析模型。从知识掌握、能力发展、价值认同、行为转化等维度，对采集数据进行综合分析，评估两个课堂各自的育人成效，研判二者协同发力的整体效应。再次，形成精准化反馈闭环。将分析结果及时反馈至教学内容调整与实践方案优化环节，使小课堂的理论讲授有针对性地回应学生在实践中的认知困惑，使大课堂的实践设计有效地深化小课堂的理论学习成果。通过评价的反馈引导，推动两个课堂在内容衔接、过程管理上实现深度协同。
（陈晓军系辽宁农业职业技术学院纪委办公室主任；赵丽梅系辽宁农业职业技术学院马克思主义学院院长）
