原标题：云南省第十批义务教育“双减”校内提质减负增效典型案例（五）
今年以来，各地各校认真落实《云南省教育高质量发展三年行动计划（2023—2025年）》，积极探索、勇于实践，在深化“双减”方面涌现出一批因地制宜、富有特色的典型案例。为充分发挥典型引路的示范效应，省教育厅在全省范围内遴选出37个典型案例，予以推广。第五期推出6个典型案例。
会泽县大井镇“四个一”创新推进教育教学见成效
一是“一条心”提升教师素质。坚持“强师立本、教研提质”目标定位，筑牢“教学中心地位”靶向。倡导教师“勤学、勤思、勤奋”，清除“庸懒散”“躺平”现象。各学校每两周组织1次教师全员参与的教研活动；中心学校每学期组织1次镇级教学研讨活动和1次校长听评课竞赛。
二是“一条链”闭环教学管理。抓实备课过程督导，重点检查教师二次备课和个性化修改的批注；倡导“121”课堂教学模式，紧盯教学目标和学生课堂学习效果，向40分钟要质量；规范作业的种类、书写和批阅工作，做到作业“布置必收、有改必评、有错必纠、纠必复批”。每次组织听课在肯定亮点的基础上，至少要有2条教学建议。
三是“一养成”夯实学生基础。学生养成“天天读”“天天写”“天天算”“天天记”习惯。落实每天1节早、晚阅读课；抓好一、二年级铅笔书法、三至六年级毛笔书法；三至六年级学生每天完成4—6题计算题，开展“一日一练”；每天督促学生背诵巩固学科知识。
四是“一把尺”督查教学效果。推行“四级督查”教学制度：每周各校长、教导主任随机抽查教学效果；每月月末学校开展专项检查；每周中心学校教导处、挂钩处室定期开展挂钩巡查；每学期中心学校集中开展考核督查，中心学校根据督查情况，每年下发不少于4期督导通报。
玉溪第四小学构建“三维驱动、五链协同”体育育人体系
一是三维驱动强根基，构建育人新生态。制度保障立体化，建立校长领衔的体育工作领导小组，将体育纳入绩效考核，形成目标管理、过程监控、质量评估闭环体系。资源整合多元化，建成4825平方米智能化运动场馆，年均投入10余万元保障体育发展；构建“财政+社会+家校”协同机制，开发体育教学等数字资源，实现传统体育与现代技术深度融合。文化浸润全域化，打造“场馆+课程+赛事”三维文化矩阵，设计“星级评定”评价体系，通过体育名人墙、冠军成长路等载体，培育校园体育精神。
二是五链协同促融合，激活育人新动能。课程链：构建“基础+拓展+特色”三级课程体系，开发校本课程《玉溪四小足球成长手册》，优化学生在校体育活动时间，确保学生掌握3项以上运动技能。创新“学—练—赛—评”一体化模式，建立学生体育成长档案系统，运用大数据追踪学生运动轨迹，实现个性化精准指导。师资链：实施“青蓝工程+名师工作室”培养计划，培育国家级裁判3人、省级教学能手2人；建立跨学科教研共同体，体育教师与学科教师协同开发“足球数学”等融合课程。融合链：通过足球日记、运动美学创作、器材维护、劳动实践等，实现德智体美劳有机融合。学生体质优良率达64.5%，肥胖率下降至6.4%。辐射链：构建家校社协同网络，举办社区体育文化节，与职业俱乐部共建人才通道，5名队员参加国家少年队的集训，6名队员参加中超俱乐部的训练。
玉溪第四小学探索开展创新型、复合型“大科学”教育
一是思想引领，科教一体化促发展。玉溪第四小学探索创立并实践了“教育—启发—感悟—更新—创造—改变—突破”的科学教育模式。通过以培养具有创新意识和创新精神的学生为目标，以教师引领、课程渗透、活动开发、比赛促进为手段，催生出了以“创造发明、小机器人活动、无人机教育、科幻绘画和作文、科技体育模型活动、科普教育、科技实践活动、编程教育、模拟飞行”为主的科教一体化发展模式。
二是统筹整合，搭建科教高效能链接。成立科学教育领导小组，分设科技项目总辅导员，科技辅导员组建培训教师团队，教师团队搭建学生小队，家长协同学校对学生学习以及科教团队工作进行监督、评价。多部门联动，与气象局、地震局、博物馆、澄江帽天山化石基地、维和制药等，开展“校—政—企—研”多种形式深入合作，打造科学教育“第二课堂”。遵循学生认知规律，构建了涵盖机器人、航天、植物、天文、气象、信息安全等领域“大—小”衔接、层次递进的科学社团、基地、课程、教材，形成“教学—展示—体验—操作—设计”不断进阶的学校科教载体。依托高校理科领域的人才优势，联合开发综合实践课程，探索“项目+竞赛+社团”教学模式。
三是多学科渗透，以赛促研强质量。充分利用课堂主阵地，深挖教材中的科学教育元素，对学生开展多学科科学教育渗透。如数学课中关于测量、航天、声像等科技元素。借助教育部白名单赛事为平台，积极组织参加相应的科学教育和竞赛活动；依托学校课后服务平台，开展丰富多彩的科技教育社团活动，满足学生个性化、多样化发展需求。以学校科技项目组为核心，课题为引领，形成活动—比赛—研究—反馈的研训模式，稳抓科学教育质量。
四是齐抓共育，科创引领强特色。课题引领，科学教育研究成果于2023年3月获云南省教学成果奖（基础教育）二等奖；示范引领，学校科技教育对外开放，接待省内外参观3000余人次，充分发挥“云南省科普教育示范学校”作用；赛事引领，近18年学校学生共获国家、省、市级奖项500余项，其中国家级70余项、省级奖230余项。
玉溪聂耳小学教育集团构建“红色美育”课程育人体系
一是多元红色文化浸润课程，促进学生“学习美”。在美育课程设置中，充分挖掘聂耳作品中的爱国主义和红色教育元素，有机整合校内外教育资源，构筑红色美育课程，通过对“聂耳和国歌的故事”的学习、赏析、排练，不断提高学生艺术实践技艺，厚植红色艺术素养。
二是声声嘹亮红美舞台，浸润学生“展示美”。学校制定并完善“面向人人”“人人参与”的常态化学校艺术展演机制。通过广泛开展以班级、年级、校级层面展示交流活动，探索出“月月有主题”“周周有展示”“年年有演出”的美育展示浸润路径。创新开展好美育社会实践活动，在校内外的舞台宣传校园优秀展演作品。积极筹建美术艺术团，分年级、分项目将社团课程融入教学中，探索将美术课堂从教室延伸到校外的红色基地，让美术课堂变为多学科融合的红色美术思政实践课。
三是资源整合美育基地，搭建学生“实践美”。与公共文化艺术场馆、文艺院团交流合作互动，推动各类社会资源为学校美育教学活动服务，建好用好校内美育实践基地。如与花灯团、滇剧院、玉溪竹乐团联动，成立“地方戏曲传承教育基地”“地方艺术文化传承基地”。
四是点点进步美育评价，激励学生“成长美”。依托玉溪聂耳小学教育集团美育名师工作室，积极探索测评内容和方法，完善面向人人的常态化培养机制，让每名学生都有展示的机会和平台，完善艺术科目学业水平考试，将美育评价纳入学生综合素质档案。
金平县金水河国门小学立足边境实际 打造国门教育特色课程
一是探索“国防+体育”融合课程，实施“五个一”工程。建设匍匐网、攀岩墙等训练设施，邀请驻地官兵常态化开展国防教育。实施“五个一”工程，即打好一套军体操，讲好一个红色故事，唱好一首红歌，画好一幅国防画，走好一条边防路。
二是融合民族文化，传承非遗技艺，推进特色教学模式。学校坚持面向全体学生，积极聘请辖区非物质文化遗产传承人担任校外辅导员，以乡村少年宫和课后服务为载体，开设民族合唱、民族舞蹈、民族乐器等校本课程，将民族文化、非物质文化遗产融入语文、数学、艺体等多学科教学之中，深入推进“民族文化+美育”“非遗+学科”的特色教学模式。
三是深挖红色资源，开展红色教学，融入校本课程。充分利用红色资源开展红色教材班班学、红色歌曲天天唱、红色故事人人讲、红色电影周周看、红色活动月月有系列活动，形成了红色文化“处处浓”的氛围。编写《红色金水河》校本课程，将戍边故事、革命精神融入课堂，将红色思政元素融入学科教学。
四是劳动实践砺志，铸就“稻香劳育”的品牌特色。金水河国门小学充分利用学校有限空地推行“班田制”劳动教育模式，将实验田划分到班级、责任到人。以“稻香劳育”为劳动教育主线，学生深入参与到种植过程。“稻香劳育”扎根学校以及本地水稻资源和文化，让家乡的资源成为学生可以触摸的“活教材”，探索出劳动教育新模式，铸就出“稻香劳育”的品牌特色。
弥渡县弥城镇第三完全小学 “五育并举”打造校园文化新模式
学校以“五育并举”为核心，通过系统化校园文化建设和多元化育人路径，形成“德育浸润、智育创新、劳育实践、体育强基、美育传承”的校园文化模式。
一是德育浸润。学校以“德善石”“凤凰榕树”为精神符号，打造“崇德至善”文化广场，师生共建“初心花圃”，校报《竹声清韵》刊发德育故事及学生优秀习作，开展“一月一主题，一周一实践”活动，积极发挥德育浸润的作用。
二是智育创新。学校设立经典古诗文展示墙、文馨亭等文化空间，构建“润物无声”书香校园。学校获评大理州“诗歌与少年成长计划示范学校”。学校严格执行“五项管理”，严控作业总量，保障每天超过2小时的体育活动时间，课后服务开设武术、舞蹈、书法等24个社团，学生全员参与，实现“一生一特长”。
三是体育强基。落实“壮苗”行动，将课间操、晨跑、花灯健身操、跳绳融入日常，全员普及足球、篮球运动，每周五次集训，周六自愿参训学生达200余人，每学期开展校园足球、篮球联赛，学校获评“全国足球特色校”。
四是美育传承。学校将国家级非遗弥渡花灯融入课间活动，普及《小河淌水》《弥渡山歌》等经典曲目，建设生态画廊、开展班级长卷画创作，打造家乡美文化墙，师生共创艺术作品《生命之色》在意大利米兰、北京、上海、深圳等地展出，彰显美育社会价值。
五是劳育实践。开辟校内劳动基地“开心农场”，设立“育心园”，带领学生亲手播种、参与管理、收获，助力学生在劳动中成长，2023年学校获评“云南省中小学劳动教育试点示范校”。
原标题：云南省第十批义务教育“双减”校内提质减负增效典型案例 来源：云南省教育厅
