近日，西山区西华园小学以“戏剧赋能教育，经典浸润成长”为理念，通过心理剧、话剧等形式，让书本中的经典人物、历史典故与现实议题“走出来”，构建起“演绎—体验—感悟”三位一体的大教育育人体系。从小英雄“雨来”的智勇双全，到《草船借箭》中诸葛亮的神机妙算，再到聚焦“手机综合症”的现代生活困境，学生们在角色扮演中跨越时空，与多元文化符号和现实问题展开深度“对话”。
课堂上，学生们不再是被动的知识接受者，而是化身为故事的“共建者”。在《小英雄雨来》的改编剧中，学生通过肢体语言与即兴台词，重现小英雄雨来的勇敢与担当；《草船借箭》的舞台上，“诸葛亮”与“周瑜”的对手戏融入现代思辨，引发观众对“团队协作与良性竞争”的多维讨论；心理剧《手机综合症》则打破非黑即白的价值评判，通过“诱惑—挣扎—觉醒”的心理曲线，引导师生与家长洞察手机成瘾背后的情感需求缺位。
与传统课本剧不同，西华园小学鼓励学生在尊重历史内核与现实逻辑的基础上进行“创造性诠释”，以此培养学生的批判性思维与辩证认知能力。这种“以学生为创作主体，以经典为思维载体”的模式，让课堂成为思想萌发的“试验田”，而非既定结论的“填充袋”。学生在自编自导中学会用历史眼光观照现实，用创新思维解构经典，实现从“知识接受”到“意义建构”的认知跃升。
学校相关负责人表示
将经典文本与现实议题“戏剧化”的本质，是用艺术的“柔性表达”破解传统教育的“单向传导”。当学生在幕后排练时讨论“诸葛亮如何精准预测天气”，实则在探究古人的智慧逻辑与科学思维；当他们通过《手机综合症》反思科技与生活的关系，实则在进行现代社会生存能力的自主建构；而对“亡羊补牢”等寓言的改编演绎，则让学生在“预防vs补救”“个体责任vs集体影响”的思辨中，形成更立体的问题解决观。
这种“沉浸式留白”既保留了经典的精神底色，又为新时代少年的个性化解读提供了空间——学生在角色扮演中理解历史人物的选择逻辑，在现实议题演绎中触摸社会肌理，在开放式讨论中孕育多元思维。戏剧不再是单一的教学手段，而是融合德育、智育、美育的综合性育人载体，在学生心中播下文化自信、责任担当与创新意识的种子，让成长在“留白”中孕育无限可能。
来源：开屏新闻
