转自：千龙网
原标题：北京多区中小学校已配备科学副校长，部分科学副校长谈如何助力科学教育
各显“神通”让学生“零距离”接触科学
“确保每所学校至少有1名科学副校长”。近日，教育部办公厅发布的《中小学科学教育工作指南》（以下简称《指南》）引发众人关注。记者了解到，目前，北京多区中小学校已经配备了科学副校长。什么是科学副校长？科学副校长如何助力中小学校科学教育？记者采访了来自海淀、丰台和怀柔等区中小学校的科学副校长，为上述问题提供一个答案。
金鑫指导学生开展科学教育学习项目。 受访者供图
首都师大二附中科技副校长刘丹旸
熟悉本校情况建设课程体系更游刃有余
首都师范大学附属第二中学科技副校长刘丹旸从科技主任提拔为副校长如今已履职有一年时间，她也是该校首任科技副校长。提到这一角色，她感觉其中既有机缘也有时代的必然。在老一任副校长退休时，副校长中还没有这一称谓，对方只是兼管科技的教学副校长，新老更替中，学校将新任副校长定位为“科技副校长”，对刘丹旸的任命先于政策一步又恰逢其时。
2005年，刘丹旸是一名物理老师，2014年升任为科技副主任，如今又走过十年，与很多学校选择外聘不同，她是从本校成长起来的科技副校长。“自己学校老师做科技副校长的优势在于更熟悉本校的整体情况，包括学生爱好、老师特长和课程设置，科技课程建设离不开学校整体建设，更了解学校的科技副校长在统筹规划上更游刃有余。”刘丹旸介绍，科学类课程包括物理、化学、生物和数学，学校还会设置信息学课程，也有机器人、编程和时下大热的创客社团。
以2024年开展的学生实践项目为例，在刘丹旸的统筹下，一次去圆明园的实践就分出了动植物、历史、科技等几条线路，对不同线路感兴趣的学生在各学科老师的引导下进行项目式探索，回来进行统一汇报时，对彼此的研究内容都有了全面的了解。而当下寒假正在实践的“1+3”培养实践项目中，她也发现了科技副校长主导下跨学科实践的必要性。“在人文创新小组对景泰蓝的调研中，学生们就发现传统手工艺作品中的颜料与掐丝工艺离不开化学和物理的学习，而科技创新方向的学生们在利用电路原理设计‘情绪灯’时也倾注了人文关怀。”刘丹旸感叹，“效果出乎意料”。
“老师们大都有自己的专业，难免受到学科本位的限制，他们也需要外界和校外资源的支持，科技副校长要搭建平台，引进资源助推教师和学生的成长。”回顾这一年的工作，刘丹旸用“充实”二字形容，“累并快乐着”。她认为，不论外聘、还是本校培养提拔，科技副校长的定位非常重要，校领导层面要提高认识，面对新的教育生态，要通过科技副校长培养学生成为“完整的人”。“要不断在摸索中学习，不论课程开发还是开展活动，我们要走在老师前面，把前沿技术引导回学校，也要对研究有热爱和情感。”刘丹旸说道。
中国人民大学附属中学丰台学校科学副校长金鑫
从0到1设计贯通式科学教育培养体系
中国人民大学附属中学丰台学校科学副校长金鑫提出，科学教育不是流于形式，要培养学生对科学的兴趣和利用科学解决问题的能力。
金鑫从入职开始，就作为学校科技方向教育布局的负责人来开展工作，从0到1，设计了学校的“启明星”贯通式科学教育培养体系——从小学到高中循序渐进，科普启智、科教明理、科创铸星。
一方面，金鑫设计了基于项目式学习的通识课程，面向全体学生，以人工智能和工程学为主要方向，帮助学生构建科学知识体系。另一方面，构建了人工智能和工程教育两套贯通课程体系，面向有兴趣有热情、学有余力的学生，从小学到高中，对学生进行阶梯式培养，为创新人才培养进行储备。此外，学校开设了一系列以科学教育为主题的社团与特色活动，建设科技社团，组织学生参加科技节等活动，培养学生创新实践能力。
担任科学副校长后，除了继续更新完善课程和教学外，金鑫把更多精力放在资源链接和提升上，推动学校主阵地和社会大课堂的有机衔接。一方面，带领学生们“走出去”，与科技馆、少年宫、科普教育基地等进行联动，与航天相关单位以及北京理工大学、北京航空航天大学等高校建立合作，组织学生走进高校或科研院所实验室进行研学活动，感受科技氛围；另一方面“引进来”，邀请科学家走进校园，做科普讲座，甚至带着孩子们参与课题研究，提升学生科学素养。
“希望我们的科学教育，能够真正培养出未来的科学家和科学人才，在基础教育阶段，就要为这样的学生开辟一条畅通的路径，从小激发他们对科学的热情和兴趣，而不是让刷题和考试把他们对科学的喜爱磨灭掉。”金鑫说道。
对于科学副校长的下一步工作计划，金鑫目前有三个明确的“小目标”。一是希望科学教育师资队伍继续壮大，让更多教师参与到科学教育工作中。二是推出人工智能平台，为每个学生量身定制自适应学习和成长规划，为学生提供更好的学习指导。三是发布人工智能和科学教育主题的普适性公益课程，解决部分学校课程资源紧缺问题，目前课程正在建设中。
北京第二实验小学怀柔分校科技副校长、中国科学院大学教授沈海华
内设课程、外引资源消除学生与科学的距离感
从2019年至今，中国科学院大学计算机学院教授沈海华已经在北京第二实验小学怀柔分校担任了五年多的科技副校长，也是怀柔区首批聘任的科技副校长之一。这个身份带给她的有责任，但更多的是看到校园里越来越浓厚的科学氛围的快乐与开心。
以科技副校长身份开展的第一项工作是开设Python编程课程。“跟学校的科学老师商量之后，开设了编程课。”沈海华自己的研究领域就是计算机，编程课开设得十分顺利。“学校办科学节的时候我也参与，还帮忙主持。我最开始甚至去指导过学校的辩论赛。”在各种各样的活动中，沈海华对学校越来越熟悉，“只要学校叫我我必然会去”。在熟悉了学校的各种工作之后，沈海华开始思考如何把自己背后的资源带入学校。
“‘春分工程’是我们学校的一个科普品牌，主要是研究生们做的科普实践活动。”在深入研究了学生的课表之后，沈海华决定把这个项目引入实验二小怀柔分校，“研究生跟学生们的年龄差距比较小，对于小学生们来说就是大哥哥大姐姐，每次研究生来学校都会被他们围住，反复地提问。研究生的专业遍布各个学科，对于小学生们来说也是一个很好的体验。现在这个项目也一直坚持在做。”
与此同时，沈海华把自己的研究领域也带入了校园中。“刚开始校领导说要让我做芯片的科普就有点儿忐忑，本身这个东西对于本科生来说就很难、研究生我都要手把手带着来做。”在进行过一次校园科普讲座之后，沈海华对开设芯片科普课程有了信心，2024年秋季学期这门课程正式成为了向小学生们科普“中国芯”的平台。
此后，以实验二小怀柔分校为据点，沈海华还利用自己中国计算机学会的职务身份和工作经历，推动中国计算机学会“CCF走进中小学校”活动顺利开展，推动龙芯公司等芯片企业捐赠多套我国自主研发的系列芯片展品，在向学生进行芯片科普的同时加强爱国主义教育。“说不如看、看不如做，能够真正看到、摸到实体芯片，对于学生来说科普效果要好得多。”沈海华很高兴，她还计划今年继续联系其他芯片企业与学校联动。
慢慢地，沈海华发现孩子们变了。“每年学校的科学节活动有很多竞赛项目，学生们都很积极地参加，会自己做智能小车、智能船。学生们眼界开阔了，整个学校学科学爱科学的氛围十分浓厚。”沈海华表示，这样喜人的变化与怀柔区教委、学校、家长、社会资源等各方面的努力都有关系，并非自己一人之功。“未必每个孩子都要成为科学家，但一定要走科学的道路。”
