2025年1月11日，台州市家校社协同育人经验推广活动在温岭市松门镇中心小学举行。本次活动由中国心理学会家庭教育心理专委会指导，台州市教育监测与科学研究院主办，温岭市松门镇中心小学承办。
心意签到 创意体验
共赴山海 如约而至
志合者，不以山海为远。伴随着亲切的问候声，与会老师纷至沓来，有序签到报道。
松门小学将学校的校本课程——创意美术与亲子互动结合，开发出了“100天爸爸成长坊”的体验式课程。海螵蛸雕刻、海洋拓印、鱼尾书签、蟹壳脸谱、海洋泥塑、海洋滴胶等，既将海洋文化与美术巧妙结合，也是父子（女）互动体验的最好证明。与会人员与父子（女）代表在现场老师陪同下，参与体验。
开场致辞
张俊杰副院长作开场致辞，他在回顾总结台州市家校社协同育人及心理健康工作的同时，也指出现阶段家庭教育存在的问题。他着重指出，父亲教育作为家庭教育体系中不可或缺的一环，对于孩子的全面发展具有重大意义，并殷切期望各级学校及所有家庭能够深刻认识到父亲角色的重要性，并给予充分重视，积极发挥其在家校社协同育人中的作用，助力孩子的健康成长，形成“学校主导、家庭尽责、社会参与”的协同育人工作机制，构建学校家庭社会协同育人“教联体”新格局。
成果分享
《100天爸爸工作坊--基于父亲视角的家校合作可视路径》
主讲人：温岭市松门镇中心小学 柯凌鹏
松门小学副书记、校长柯凌鹏介绍了学校在 家校社协同育人方面的创新实践 ——“100 天爸爸成长坊”。鉴于教育中 “父职缺失” 现象，学校利用自身百年历史底蕴与地域特色，在禁渔期针对父亲开展专项课程。课程涵盖实训式、主题式、体验式三类，分别从理论与实践结合、生活场景陪伴、校园及周边活动互动等方面提升父亲亲职、角色、家庭建设及协同育人素养。通过合理安排时间、组建专业师资团队、设立优化保障等确保实施，并以独特评价方式激励父亲参与。在实践中，父亲的教育行为得到了改善。今后，学校也将秉持务实创新精神持续推进家校社协同育人工作。
《三域融合:家校社协同共育模式的探索与实践》
主讲人：台州市路桥小学 王兵
台州市路桥小学副校长王兵介绍了学校在家校社协同共育方面的 “三域融合” 实践。通过三化共育，以全景化、探究化、信息化的微课程整合三方资源；借助三方共创，围绕重要主题开展多样小项目并采用多种共育方式；利用三维共评构建全评价体系，涵盖实践精准评、综合展示评和过程动态监测评。“三域融合”营造了积极学习生态，打造了教育共生体，有力促进了学生综合素养提升与家校社的紧密合作。
《家校共育，做真实有温度的教育》
主讲人：仙居县安洲小学 赵小丽
仙居县安洲小学在家校共育方面成绩斐然，作为 “浙江省先进家长学校” 及 “台州市示范型家长学校”，其凭借雄厚的师资力量积极推进家校合作。从一年级新生入学的衔接家长会与心理保障微视频，到丰富多元的系列共育活动，如 “安小有约” 的教育研讨、家长进课堂社团的知识与技能拓展、生活技能提升以及亲子研学的社会体验等，全方位促进学生成长，凝聚家校社合力，为孩子梦想助力。
《初中心育全员导师制的家校社协同实践》
主讲人：华东师范大学附属台州学校 陈琪
华东师范大学附属台州学校实施全员导师制，应对学生面临的高危情况。学校首先在行政层面推动“儿童友好”理念，完善工作体系，改变导师态度。随后，优化分工合作，组织导师与学生结对，明确各方角色与责任，并利用数字化平台和高校资源，建立制度保障。导师记录活动档案，学校通过问卷、访谈等方式收集反馈，持续改进，整合家校社力量，促进学生心理健康和成长。
《教育合伙人：构建家校协同育人新生态》
主讲人：温岭中学 王海波
浙江省温岭中学副校长王海波介绍了温岭中学在构建家校社协同育人新生态方面的显著成果。学校面对家校社协同育人实践中面临的问题，提出“教育合伙人”思维，明确家庭、学校、区域各自角色职责。并从价值同向、情感同心、资源同享、实践同行四方面，与家庭、社会共担学生成长责任，共促学生全面发展，共同描绘育人美好画卷。此外，学校作为教联体主导者，一直在努力提升教师家庭教育指导力，增强家长的家庭教育胜任力，整合社会区域的支持力，培养学生成为悦己怡人、知行合一、自主发展的个体。
爸爸课堂
《语力觉醒—从“说”到“会说”》
授课人：温岭市松门镇中心小学 金新
温岭市松门镇中心小学金新老师展示了一节《语力觉醒—从“说”到“会说”》亲子团体辅导，团体辅导以爸爸和孩子为团体辅导对象，以“临时家庭分享会”打开爸爸和孩子们的话匣，再以电影“学霸”的片段从他人的视角了解亲子冲突，产生共鸣，再回归到身边的真实亲子冲突，学习沟通的技巧，最后用一封孩子的告白信将活动推向高潮，让爸爸充分了解孩子内心最真实的感受。从说到会说，是一个漫长的过程，通过本次活动爸爸们开始意识到好好沟通的重要性，再忙也要成为一个好爸爸。
课后，张俊杰和谢瑞波为参与到课堂的爸爸们赠送书籍《再忙也要做个好爸爸》。
精彩印记
专家引领
谢瑞波
北京师范大学心理学博士，浙江师范大学教授。浙中家庭教育研究院院长，曾任丽水市教育局党委委员、副局长，兼任中国心理学会学校心理学专业委员会委员，中国心理学会家庭教育心理专委会委员，中国健康促进与教育协会心理健康教育分会常委，中国教育发展战略学会心理教育专业委员会常务理事，浙江省丽水市阳光丽心行动者联盟副会长。主持国家社科基金、省自然科学基金等多项课题，在《Child Development》《心理学报》等SSCI/CSSCI收录期刊发表论文近100篇。负责的咨询报告获得省委主要领导肯定批示。
谢博士投身家庭教育研究多年，凭借深厚的专业知识和丰富的实践经验，在业内树立了卓越的口碑。为了探究爸爸在孩子成长过程中的角色意义，在讲座中，谢博士运用直观的图表、具体的案例，详细阐述了爸爸的陪伴对孩子成长的深远影响。他指出，童年时期是孩子大脑发育的黄金阶段，核磁共振成像研究显示，缺乏父亲关爱的孩子，其大脑中负责情感调节和认知发展的区域，如海马体和前额叶皮质，在发育程度上明显低于有父亲充分陪伴的孩子。这不仅可能导致孩子在学习新知识时注意力不集中、记忆力欠佳，还可能影响他们成年后应对压力和处理复杂人际关系的能力。
而父子间亲密的依恋关系，能像温暖的阳光，滋养孩子的心灵。谢博士分享了一项跟踪研究：那些与父亲建立了紧密情感联系的孩子，在面对同学的悲伤或困难时，更有可能主动给予安慰和帮助。在道德两难情境测试中，他们也能展现出更高水平的道德推理能力和同情心。
谢博士还特别强调，爸爸参与孩子成长的过程，也是自我成长和家庭关系升华的过程。当爸爸积极投入到孩子的教育和生活中，家庭氛围会更加和谐，亲子关系也会更加稳固。
讲座结束后，老师们纷纷表示收获满满，不仅对家庭教育有了全新的认识，也为今后在教学中更好地引导家长、关注孩子成长提供了新的思路和方法。
结语
此次台州市家校社协同育人经验推广活动在松门小学的成功举办，不仅为当地学校提供了宝贵的实践范例与理论指导，更在教育者、家长和社会之间搭建起深度交流合作的桥梁。未来，随着这些经验的广泛传播与深入应用，台州的家校社协同育人工作必将迈上新台阶，促进“教联体”的良性发展与社会文明的进步。
来源：台州市教育监测与科学研究院
编辑：戴歆娅
审核：王媛媛
原标题：台州市家校社协同育人经验推广活动
