转自：东南财金
人类对人工智能已经畅想了几十年，但从来没有像此刻这样，几乎每个人都感受到来自AI的渗透和冲击。
在各个领域，AI的应用到底可以做到什么程度？有些职业真的“饭碗”不保了吗？我们该如何看待它可能带来的变化？又该如何自处？
或许没有人能给出明确的答案，但接下来每一位讲述者，都将为我们提供一个独特的视角，帮助我们更全面地理解AI和自我，在这个极端加速的变化时刻，寻找自己有创造性或是稀缺性的那一面。
“孩子做作业时，应该允许他们使用AI吗？”
“不让他们用，生怕与时代脱节；如果让他们使用，又怕产生依赖心理。”
7月11日，正值暑假，记者在与家长交流时发现，不少家长都有这样的忧虑。
随着以ChatGPT为代表的智能内容生成技术的兴起，越来越多的人习惯了有AI（人工智能）的生活。题目不会做，拍照搜一搜；作文不会写，让AI帮帮忙；有了知识盲区，问问“小度”“小爱”……不可否认，AI正逐渐渗透到了教育领域，不管是对学生还是老师而言，都是如此。
“有了AI帮我们做课件，写教案，我们老师的工作效率提升了不少。”一位老师坦言。
因此，同样的，老师也面临着产生“依赖”的问题，呈现“拿来主义”倾向。那么，面对AI与教育不断结合的趋势，师生应该怎么做呢？记者由此展开了调查采访。
图片由AI生成。
能让学生“学会”，也能“学废”
使用AI写作业究竟是个别现象还是普遍现象？
宁波一位初中老师曾做过一个调查——
初一至初三一共七个班级289个学生中，独立拥有手机的人数是159人。在这些手机里装有“AI+作业”软件的学生，有110人，也就是说，近70%拥有手机的学生，都曾使用过AI写作业。
“作业本上偶尔会有一些超纲题、拓展题，但平时成绩很普通的同学都能做到全对。如果当面问他，他却说不出个所以然来。我以为他肯定是抄同学的作业，没想到，他的答案比班上成绩最好的同学更完美。”该老师无奈地说，后来才知道，都是AI帮的忙。
不管是数学习题还是语文作文，都是AI渗透的“重灾区”。
记者采访了一位语文老师，她表示，她一般会布置当堂作文，写完后直接上交，这样就会避免学生用AI写作，“如果学生大篇幅地参考了AI给出的答案，其实老师一眼就看出来了，因为模板化特别严重。这样长此以往，学生很容易失去独立写作的能力。”
AI自动生成的作文。记者截图
当然，并不是所有学生都是为了“偷懒”而使用AI。有不少学生确实利用AI拓展了自己的知识面，提高了学习效率。
宁波市孙文英小学四年级语文老师宋怡告诉记者，她常常布置一些拓展题，题目范围并不局限于课本，题目类型也不囿于传统的选择、问答等题型，需要学生综合大量课外资料才能完成。
“我们会鼓励学生自主查阅资料，提高自学能力，这也是提升语文素养的一个重要环节。”宋怡表示，在海量的资源里筛选出自己所需要的内容，为自己所用，这是一种重要的能力。
由此可见，AI到底让学生“学废”还是“学会”，取决于其使用AI的方式和心态，是为了“偷懒”还是为了“加持”。
意外的是，很多家长肯定了AI的作用，坦言自己会找AI“帮忙。
“孩子问我这道题怎么做，我怕教错了，或者没有用合适的方法解题。这时候我就会拿出手机，学习AI提供的方法，再教给孩子。”一位家长说。
“AI是个好工具，但不要用在做作业上”
该不该支持学生使用AI做作业？
记者采访了多位老师，他们的观点出乎意料地一致：如果是用来做传统意义上的作业和习题，那么不建议学生使用AI。AI可以是一个学习工具，但最好不要成为做作业的工具。
“AI无形之中省略了学生学习、思考的过程。”宁波东海实验学校副校长、语文老师童红霞对于“AI+作业”的态度比较坚决，“就拿写作文来说，如果写演讲稿、说明文或是书信等，AI不仅能提供写作思路、材料，甚至能提供全篇的参考作文。但不管是哪种，都让学生失去了动脑构思的过程，也就失去了学习的意义。”
“比起学生，家长更适合使用AI，给孩子检查、批改作业，太好使了。”宁波市第三中学的思政老师马宇婷说，但对于学生而言，不管是偷懒的学生还是踏实的学生，她都不建议他们使用AI，“AI的解题步骤都是一步步来的，它不知道学生的难点和痛点，一道题可能要花费五分钟的时间。如果是老师提供答疑，可能一两句话就知道学生的盲区，不会这么死板地浪费时间。但如果学生要参加辩论赛、领导力大赛等，AI确实是一个好工具，比如AI可以模仿对手，罗列对手的观点，帮助学生逐一攻破。”
理科老师则认为，虽然AI可以“秒出”答案，却无法帮助提升思维能力。省特级教师、宁波市曙光中学数学老师章剑雄表示，在数学学习上，很多时候都需要“巧劲儿”，“老师会教给学生一些解题技巧，可以跳过很多解题步骤。但一般AI给出的答案都很板正，甚至会把简单的问题复杂化。所以一般情况下，我们都是不推荐使用的。”
宁波市教育局教研室副主任叶琪飞表示，支持学生使用AI进行体验式、探究式的学习和研究，但不支持学生用AI写作业，“当前，我们的考试都是纸笔测试，需要学生独立思考，完成作答。如果只是偶尔使用，且用于钻研难题，让AI提供多种解题方式以拓宽思路，那还是可行的。但如果长期使用AI写作业，会让学生产生依赖心理，最终不利于在考场上的发挥。”
人机协同成必然，如何发挥“人”的优势？
人工智能技术的广泛应用，促使教育行业发生了深刻变革，也给教师的教学带来了新的挑战。教师应该提升哪方面的素养，才能与AI形成互补，在人工智能时代进一步发挥“人”的优势？
记者采访了多位教育界的专家代表，他们中的大多数认为，人机协同是未来的趋势。作为教师，要以开放的姿态拥抱人工智能，更新教育理念。
宁波市小学数学学科骨干、余姚市第一实验小学教育集团花园校区教导主任朱震绯表达了同样的观点，认为AI确确实实地提升了教师工作效率。
“教学似乎变得很简单。课件是现成的，教案是现成的，作业也是现成的，海量的学习资源与信息，充斥在我们每一个人的周围。这其实给新时代的教师带来了非常大的挑战。”她话锋一转，表示教师不应该仅仅沉醉于AI带来的便利中，要提高审辨力和创新力。
所谓审辨力，指的是“审慎辨别”。朱震绯认为，教师可以采撷到优质的课件、教学设计与作业为己所用。但“采撷”并不是“拿来主义”，也不能“迷信权威”，需要教师带着“批判的眼光”去审慎地辨别与选择。
“未来必将是人和机器共存的时代，这会作为一种新的学习方式，补齐教师教学的短板。也就是说，学生如果使用人工智能解决学习问题，这就是一种新型的学习方式，所以我们不能拒绝而应该去引导。”杭州市滨江区教育研究院副院长冯祖扬说。
在冯祖杨看来，老师首先要会使用人工智能。因为以后人工智能的使用，就像我们现在使用计算器一样便捷，所以要引导学生如何设置提示词。
“教师要转变传统的授课角色，积极成为课堂教学中智能社会情境的创设者、学科活动的引领人、AI资源的提供者。”温州市教师教育院信息科技教研员夏正仁说。
夏正仁表示，随着AIGC技术在生活生产领域的大量应用，在各个专业领域，习惯追求“知识不对称”的势头，必会被AI削弱。因为当“解决问题”已不再成为普遍性问题时，“发现问题”意识与能力，就开始成为行业竞争的新优势。在此背景下，教育应该率先作出改变，更新原有教育教学理念，以帮助学生更好地适应未来社会。
