关于讲评课的教学反思
□吕许凤
今年我教的是两个高一文科班的数学课，学生成绩一般。
每一次大型考试完，最让我“烧脑”的是如何能高效完成讲评课。每次上讲评课我都满怀信心，可让学生重做卷子上的错题时，发现有些基础题他们仍然不会。于是，我虚心向经验丰富的老前辈取经，并针对文科班数学试卷讲评课进行了深刻反思。
评卷活动的主体是学生，只有学生积极参与，让学生忙起来，教学成绩才能提高。很多时候我在课堂上一味地讲，没有考虑到学生的接受程度，导致学生没有时间思考，没有时间动手。比如最近的一次联考，我们班选择题正确率还不错，但是大题得分率低，说明学生没有充分训练大题，我应该把时间还给学生，让他们做课堂的主人。
文科班讲评试卷应采用低起点、密台阶、快节奏、勤反馈、重板书、讲后练、树信心的模式。我以前讲课语速很快，认为很简单的东西不用书写，导致学生跟不上节奏，犯了经验主义错误。我应从简单入手，讲细讲慢，稳步推进，便于学生消化吸收，帮助他们树立信心。
分组讨论与一对一帮扶相结合。我以前讲评试卷从来不让学生讨论，后来发现效率极低，学生跟不上我的思路。于是，我调整组员分配，给学困生配备一名“小老师”，让分组讨论与一对一帮扶相结合，这样保证班内大部分学生能跟上。有时组内会遇到不会的题，组长可以向其他小组请教。
对于经过讨论仍有同学不熟练的大题，我找出几名数学成绩好的学生，让他们在黑板上或者纸上写出解答过程，并让他们讲评，这样可以让学生学得更扎实，避免眼高手低。
学生互评，老师补充讲评。讲评课上，老师要做到“三讲”，即讲重点、讲难点、讲易错易混易漏知识点。我先让学生以小组的形式互评，然后再着重强调试卷上的重点题、易错易混易漏知识点，并及时总结方法，让学生做好笔记，动手写一遍比听一遍效果要好。
总之，在文科班的数学课堂上，要本着让学生想学、乐学，让每一名学生都有方向、有目的、有策略地忙起来，让他们树立必胜的信心，从而放射出自己的光芒。
（作者单位：滑县第二高级中学）
原标题：关于讲评课的教学反思
