转自：上观新闻
因为工作原因，小编经常有机会走进校园听课。12月中旬的一天，小编坐进了上海市大宁国际小学的教室。这节课有些特别，授课的不是专家不是教研员也不是老师，而是3位戴着红领巾的小学生。
先来看连老师也被“卷”到的课前准备——
可能你要说，这些家长帮帮忙就行了。然而这位五年级的小姑娘说，她已经有多年做PPT的经验，小组里也会分工，写脚本、找资料、作图……与小编同行的美编同事也连连赞叹：“PPT风格与内容统一，细节处理到位。”
现场发挥更是家长帮不上忙的——
这是一节介绍皮影戏的课程。3位五年级学生分工合作，有人负责讲解皮影戏的起源、有人负责介绍皮影戏的制作、有人负责介绍皮影戏的传承发展。
课程从《西游记》的著名桥段三打白骨精小视频引入，立刻就吸引了小朋友的兴趣，互动环节的小奖品让场面变得更加热烈。皮影制作体验则细心地选择了与引入视频呼应的《西游记》经典人物，4位前后桌的小朋友正好凑齐了《西游记》中的4位主角，更是激动不已。下课铃响，孩子们恋恋不舍地结束了课程。
这是上海市大宁国际小学从2007年一建校就开始推行的“自主课堂”。每个学生都有机会站上讲台，可以讲故事、分享独特经历、介绍自己的喜欢的事物，没有划定的范围、没有规定的形式，固定的，是每班每周一节课。
如今，“自主课堂”已经作为拓展型课程写进了学校各年级的课程表，伴随了一届届孩子的成长，重新发现自己、提升自信，也增进了师生、亲子关系。
读二年级的猴猴同学，是一个安静的小男孩，在妈妈眼里，“他比较内向，在需要发言的场合特别容易紧张。他也是一个课外知识涉猎广泛，却在学业上表现平平的‘小普娃’。”
对猴猴来说，最开始的“自主课堂”非常艰难，在台上无法正常发言，甚至手脚不听使唤、微微颤抖，小小的娃娃也感到了压力。“我跟班主任张晨晖老师进行了沟通，她指导我一定要让孩子‘自己选择’感兴趣的话题，家长协助做好充分准备，上台后的紧张情绪就会得到缓解。”猴猴妈妈说。
猴猴和妈妈一起准备的课件
就在前几天，猴猴完成了在“自主课堂”的第三次“小老师”任务，“妈妈，我发现我在讲台上可以大声说话了！下一次，我要把提问环节的题目出得简单点，这次有点太难了……”一回到家，猴猴就迫不及待地跟妈妈分享自己的经历。
“他对‘自主课堂’的态度在一点点改变，从最开始的不想报名，到现在会自己下意识地积累素材。”猴猴的妈妈说，他现在看到一本有趣的书或者一段有趣的视频，会自己记录或者让妈妈帮忙下载，“同学们也发现，原来猴猴也有很多‘隐藏技能’，‘小普娃’也有非凡处。”
据大宁国际小学学生中心主任赵琦雯介绍，2007年学校建校时，自主课堂的内容就开始在学生间进行，“最开始是利用班队会的时间，当中也利用过早读时间，学生每个星期都很期待这个时间，后来索性就把它作为一门拓展型课程，编入了课表。”
大宁国际小学是上海公办小学探索基础教育国际化的“大宁”样板，学校以为学生的全球胜任力奠基为发展理念，这当中要培养勤学好问、国际视野、民族情怀、自信开放等素养，而“自主课堂”的开展，也为学生打上了带有鲜明学校风格的气质烙印，让更多猴猴这样的孩子逐步走上舞台，树立起自信心，找到自己在群体中的位置。
3位五年级的同学能够顺利完成一节课，要得益于前面4年的磨练。
“‘自主课堂’没有先例，老师们最开始也是摸索着进行，”学校五年级的年级部长鲍老师说，“低年级的孩子很难独立完成一节课，我们就想了两个办法，一是邀请家长来一起完成，二是缩短分配给每个人讲述的时间，一节课可以分成两段，由两个小朋友分别进行交流。到了三四年级，学生的能力有了提高，他们就可以选择独立完成或者组队。”
而每个学期自主课堂的准备，从假期里就开始进行了。低年级主要由老师来协调，高年级则在班级设立课代表，由课代表来制定主题、安排计划、召集同学。排片表生成之后，每位同学就知道自己在开学之后的任务了。
四（11）班排片表
四（12）班排片表
五（9）班排片表
班主任老师会对每个学期的计划进行把关，比如五年级这个学期的主题是非物质文化遗产，但一节课只有35分钟，从介绍到欣赏再到动手实践，每个部分都只能泛泛而谈，所以老师就建议学生分成几个课时，让大家能有更完整的体验。有的时候几位能力强的同学组成了一队，老师也会建议进行调整，在上课的时候学生进行分工，善于表达的侧重讲解、善于动手的就在体验环节进行指导。
学生准备的课件
老师也在自主课堂的进行中不断进行总结，“上次班级里讲到了金山农民画，体验环节设计得有些复杂，小朋友要完成线条勾勒到涂色需要很长时间，如果只是涂色，学生的完成度就会很高。”鲍老师有些遗憾地表示，“所以在后面一次南翔小笼包的介绍中，我就建议学生将体验环节简化为擀皮，看谁能够把皮擀薄、擀圆，学生就基本能够完成了。”
课上得好不好，学生也会互相评价，评价的内容包括前期准备、现场表达、仪态、内容、课件、收获等不同维度，分不同的级别，各班的表格细节或有不同。
“老师，我们种的水稻为什么生虫子了？”三年级的年级部长须老师在这个学期，被学生的问题难住了。她找来自然老师，又询问种子的卖家，带着学生一起解决问题。
三年级这个学期的自主课堂围绕稻米文化进行，学生讲稻米的历史，听关于稻米的故事，还在教室外开辟了一块“稻田”。围绕稻米文化，老师跟学生一起了解种植稻米的农具、稻米的种植过程、由大米制成的美食等。
一节关于大米的课
“自主课堂”也让老师了解了学生的另外一面，“班级里有个学生，之前我只知道他喜欢运动，但在‘自主课堂’上，他介绍了自己喜欢的滑板，从滑板的结构到滑板运动的历史再到现在的知名运动员，他都如数家珍，我当时被惊呆了，原来坐在教室里那个安静的小孩这么厉害。”四年级的年级部长卢老师说，“自主课堂”的进行，让她和学生之间有了更多的共同话题。
“下课之后我跟他聊天才知道，他每天都会进行一个小时的训练。”卢老师说，经过这次分享，这位小滑板选手在学校里也有了小名气，他现在已经立志将来要从事滑板的相关工作了。
在“自主课堂”的推进中，班主任老师既是课程设计的引导者，也是课堂上的听众，“我以前会觉得，学生在我讲课的时候插嘴不礼貌。但在之前的一次学生的‘自主课堂’上我也忍不住插嘴了，这时候我才明白，当你跟讲述者之间有了共鸣，才会迫不及待地想表达自己的看法，有了这样的换位思考，对于师生关系的建立有很大的帮助，也对自己的课堂有了新的认识。”鲍老师说。
“想不到我家孩子竟然对瓷器有这么多了解！”在一次“自主课堂”的前期准备中，一位家长跟鲍老师说。原来，这位小朋友的爷爷是位瓷器爱好者，因为经常去爷爷家，小朋友也耳濡目染，了解了诸多关于瓷器的知识。这次分享，就围绕瓷器展开，家长也对孩子刮目相看。
在老师们看来，“自主课堂”的准备过程，也是亲子沟通的过程，家长和孩子一起备课就是增进彼此间交流的机会。而小孩子的能力有限，父母帮他解决了实际困难，他的孺慕之情自然就增加了。“如果父母和子女间的交流仅限于学业，双方的关系很容易紧张。当大家有共同的话题，一起完成同一件事情，家长走进孩子的心里，才是真正的高质量陪伴。”鲍老师说。
卢老师就讲了这样一个故事，在她的班级里，有一位爱好户外运动的学生，在“自主课堂”的准备中，父子两个申请，要一同进课堂为同学们介绍这项运动，“他们当时提出了一个非常大胆的建议——将课堂搬到操场上。当天他们带来了户外骑行的全部装备，还展示了抬起车头、倒行等技术动作，让在场的老师和同学都大呼过瘾。”
当然，在“自主课堂”的开展中，老师也需要调动家长的积极性，比如在家长群推送展示得比较成功的小朋友的视频，或者用图片和文字让家长感受到课堂的氛围，家长重视起来，才能在最初的几次课上帮孩子做好充分的准备，逐渐形成良性循环后，家长就能够放手让孩子自主完成后续课程的准备了。
在坐进教室前，小编对“自主课堂”这样一种学生给学生上课的方式有过疑惑，每周一节课的时间是否会在学生的嬉戏打闹间度过，或者干脆用来写作业，学生是否会有收获？
体验过课堂，与学生、家长、老师深入交流过之后，小编才体会到学校将课程落地乃至写进课表的信心和决心。
“双新”实施后，各学科对学生的探究能力、实践能力、创新能力都提出了更高的要求。“自主课堂”中，学生从探究中生成选题、在合作中完成实践，是学生知识、能力、素养的综合展示。这堂没有课标、没有教材的课，恰恰又与“双新”相呼应。
这样的课堂谁羡慕了我不说。
图片由学校提供，部分由作者拍摄
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