▲南宁市百花岭路小学数学教师梁晓红作《基于“四能”培养的“三线五环”小学数学解决问题教学模式的建构与实践》教学成果专题发言。
◀南宁市国凯路小学黄艳老师在《小数加减法的解决问题》课堂教学展示中授课。
“请听题，东北方向与什么方向相对？”“东北方向与西南方向相对……”在南宁市国凯路小学2020级01班开始上数学课的前三分钟环节，在老师的引导下，同学们互相提出问题、回答问题，清脆响亮的声音展现出了他们愿学、乐学、会学的良好状态，这是5月16日在南宁市国凯路小学举行的2023年南宁市基础教育教学成果5月展示推广活动——《基于“四能”培养的“三线五环”小学数学解决问题教学模式的建构与实践》专场上的一幕。该教学成果获得2022年南宁市基础教育教学成果等次评定一等。举办此次展示推广活动旨在促进基础教育教学成果持有人发挥示范辐射引领作用，助力我市基础教育教学高质量发展。
运用“三线五环”成果
提升解决问题能力
“小丽有10元钱，她想买一个文具盒，还想买一本笔记本和一支铅笔，她要解决的问题是‘钱够吗？’”在2020级01班进行的《小数加减法的解决问题》课堂教学展示中，国凯路小学教务处主任黄艳运用“三线五环”小学数学解决问题教学模式，将情境创设贯穿全课，引导学生发现并提出数学问题，利用加减的意义和图示优化解决问题的策略，带领学生反思总结、应用拓展，从而提升解决问题的能力。
课堂教学展示结束后，国凯路小学数学教研团队郭如月、韦丹丹和林翠颖三位老师分别对本节课进行了教材分析、学生学情分析以及教学策略解析，并作了将《基于“四能”培养的“三线五环”小学数学解决问题教学模式的建构与实践》（以下简称《三线五环》）研究成果运用到课堂教学中的经验分享。
创新模式引领变革
辐射带动共同发展
在“教”中“研”，在“研”中“教”，不断深化课堂教学变革，是教师专业发展的必由之路。“三线五环”小学数学解决问题教学模式中的“三线”是指教学实施、学生活动以及教学评价三线协同统一的评价体系；“五环”是指“情境创设—问题驱动—分析解决—反思总结—应用拓展”的课堂教学流程和结构。
“国凯路小学的课堂教学展示完整地展现了‘三线五环’这一教学模式，提高学生的学习兴趣、激发问题意识，‘四能’得到全面培养和增强。”《三线五环》教学成果持有人、“梁晓红特级教师工作室”主持人、南宁市百花岭路小学数学教师梁晓红对此次国凯路小学应用教学成果的课堂给予了肯定,并在活动中就该教学成果作了专题发言。
10年来，梁晓红带领团队持续研究探索建构的“三线五环”教学模式丰富了该教学领域的理论和实践体系，促进了学生“四能”发展，培养了学生学科核心素养，促进了团队教研特色的构建和教师专业素养的提升。
梁晓红团队还研制了小学数学“解决问题”师生评价量表，实现了“教—学—评”的一致性；研编了《小学数学“解决问题”教学使用手册》，对“解决问题”教学进行系统整理，优化课堂教学。目前我市已有20多所学校应用了该教学模式，还辐射至梧州市、贵港市、百色市、河池市等地学校，助力基础教育高质量发展。
推广优秀教学成果
经验分享提供借鉴
课堂是教师开展教育实践的重要场域，也是教师专业发展的主渠道。“今天国凯路小学展示的这一节数学课，给我带来极大的惊喜。”在现场听课的南宁师范大学初等教育学院院长梁宇欣喜地说：“从学生们响亮的‘我能’‘我来’中能看出，带教老师在这看似平和的课堂中不断激发学生学习的内驱力，很好地展现了‘以学习者为中心’的课堂。”
梁宇用“惊喜”“惊叹”“感叹”表达了对《三线五环》研究成果与课堂教学相结合的认可，她表示，该研究成果回应了课程标准对学生“四能”培养的要求，具有较高的实用价值和推广意义，为广大小学数学教师优化解决问题课堂教学提供了有益的借鉴和参考。
本报记者覃雨轩/文
本报记者黄红锦/图
