按照教育部要求，从今年9月份开始，全国中小学将独立设置劳动课程。记者采访发现，无论是在城市，还是乡村地区，许多试点中小学将劳动教育与科学、手工等课程融合创新，丰富了劳动教育的内涵。在武汉、沈阳等地的许多中小学，劳动教育已成为一门必修课，不少学校和教育相关部门为不同年级的小学生设定劳动主题。
用炒、煎、炖等烹饪方法制作简单的菜肴，是湖北武汉市常青树实验学校高年级孩子们必备的一项劳动技能。而沈阳市沈河区方凌小学在教学楼周边的角落开辟出百草园、百花园、百谷园等，各个班级都有自己的一块种植地。一些农村学校，因地制宜充分利用资源，通过打造校园劳动基地等让学生学习蔬菜、花草耕种技能，在自己动手创造美好生活的过程中切实感受劳动的价值和快乐，体会小小种子的巨大力量，感受生命力的伟大，对学生适时进行生命教育。
教育部义务教育劳动课程标准组组长、南京师范大学劳动教育研究院院长顾建军提出，学校可结合实际，在不同学段自主选择确定任务群学习数量。
广东省教育研究院基础教育研究室副主任姚秩洁说，城市学校、农村学校各自有不同特点和优势，应该从实际出发，确定本校的劳动项目。“如传统工艺制作任务群，需要非遗传人、技能大师的参与；工业生产劳动任务群和现代服务业劳动任务群，需要所在地区相关行业的支持。”一位校长说，只有鼓励引导更多力量参与，劳动教育才能真正丰富多彩起来。廖君 王莹 郑天虹（摘自《半月谈》）
