□ 丁慎毅
4月6日，教育部办公厅发布《关于做好2022年中考命题工作的通知》，要求2022年中考将进一步推行省级统一命题，各地将按照“两考合一”“兼顾毕业和升学”的功能定位，进一步对各相关学科中考试卷考试时长、容量、难度等提出规范要求。对于暂不具备条件的省份，要在2024年实现中考省级统一命题。
作为“双减”政策颁布后的首次中考，2022年中考命题质量无疑是各校“双减”的航向标。
从教学的层面来说，按照《通知》要求，根据不同学科特点，合理设置试卷试题结构，减少记忆性试题，增加探究性、开放性、综合性试题，坚决防止偏题怪题，促进有效考查学生综合素质，其主要目的还是对初中阶段义务教育基础内容教育成果的检测。通过中考，学生考试分数之间的差距会缩小，要想获得更好的排名，基础越扎实越有利，综合素质越强越有利。
从地方层面来看，若地级市自主命题，在考核内容、指标、方式上有较大的随意性，各地市标准参差不齐。在依标命题、把握难易方面，中考省级统一命题，可以促进准确贯彻国家课程标准，促进落实“双减”政策，也更容易检测各地的“双减”效果，有利于各地补短板锻长板，促进各省义务教育均衡优质发展。到目前为止，已经有山西省、安徽省、福建省等多地中考已经采取省级统一命题的形式。
当然，中考包含了招生方案、评价方式、考试科目、试题内容及题型、题量等，命题只是其中一环。“双减”的意义在于打破长期以来坚如磐石的应试教育和“五唯”评价（唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子）。在统一命题下的教育考试体系中，还要注重深化义务教育质量绿色评价，以质量监测为抓手，构建以结构性质量为关键指标的区域义务教育质量评价体系。
总之，规范中考不仅仅是“考高中”或“普职分流”，更是淡化中考的选拔功能，检测义务教育阶段学生是否达到了课程标准要求。这特别需要各地坚持正确政绩观和科学教育质量观，以此为新的改革起点，进一步优化教育资源配置，压缩城乡教育剪刀差，力争城乡教育质量一体化。
