【学术探讨】区块链+教育能否取代高考？
作者：马方业
【编者按】
又到一年高考时！莘莘学子们又要向梦想中的象牙塔发起冲刺了。
每一位即将迈进考场的后浪们，就像早上七八点钟的太阳，充满着生机、洋溢着笑脸、挥洒着青春。在这样一个圆梦的日子，我们为你们骄傲，我们为你们鼓劲，我们为你们加油！
教育公平，堪称社会公平的基石。而教育“失公”事件，必然会引起广泛关注。如近期，无论是仝卓高考修改考生身份，还是苟晶被顶替上学等舞弊事件，无一不引发人们对改革教育管理体制，维护教育公平的强烈关注。
党的十八大以来，习近平总书记多次强调要优先发展教育事业，要努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。
在进一步实现教育公平的道路上，一些新技术手段或许会带来意想不到的改变。如区块链作为不可篡改的分布式的信息储存方式，其与教育的“链爱”会否有效防范教育领域中的“信息黑箱”？或从更长远的角度来讲，会否重塑我国的教育新生态新业态？
事实上，上述问题，在刚刚出版的《与未来“链爱”：走进区块链王国》一书中对此有前瞻性的探讨。为此，小编精选该书第3章：“链上之‘诚’通未来”中“区块链可能取代高考？”一节为您呈上，并期待用区块链的力量推动教育及高考的改革及优化！明天就要开考了，我们金融1号院全体同仁预祝年轻的学子金榜题名！
图为区块链产业人才智库特聘专家、《证券日报》社资深副总编辑马方业
区块链可能取代高考？
毫无疑问，区块链技术及其应用正在改变着我们现在与将来的生产和生活方式。教育作为民生领域区块链应用发力的重要一极，其与区块链的联姻必然重塑我国的教育生态与业态。对此，新东方董事长俞敏洪就曾在一次公开演讲时语出惊人：区块链可以应用到教育之中，它作为不可篡改的分布式的信息储存，未来极有可能取代中国的高考。
连高考也能取代？这话听起来是不是有点耸人听闻？其实，只要真正理解了区块链，一点也不值得大家大惊小怪。
首先，区块链能重新定义教育与教学模式。区块链作为价值互联网的“价值”体现在哪里呢？首先是数据。因为链上数据高度可信，公开透明，不可篡改。因此，区块链+教育，首先营造的就是一个开放而非以往的封闭或相对封闭的体系。这就引出一个重大话题，即“开放教育”。而开放教育的好处则是人人享有终身受教育的权利，从而解决的是传统教育领域内的一系列不公问题，包括衍生出的昂贵的“学区房”怪胎等问题；同时在重建和增进“学校、学生（含家长）与社会”三者信任关系的大前提下，还能够深化社会治理，提升公民素质，和谐我们的社会。
一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族是没有希望的。而开放教育恰恰为不管老少，不管男女，不管地域的全体公民提供了终身学习的机会。同时，开放教育也体现出了我们教育观念的进化、教育资源的共享和教育行业的可持续性发展等时代特点。开放教育加持区块链，注册即入学，有空即学习，在家可学习，因此学生对学习方式、学习进度、学习时空就有了更大的选择权。入学者的年龄、性别、职业、区域、资历等方方面面的限制和障碍也得到了最大程度的取消和突破。这对帮助那些处在贫困地区的孩子和百姓来说，又有了教育扶贫的社会意义。
众所周知，区块链技术是可以用来创建、确认和转移多种不同类型的数字资产与合约的技术。因此，在教育行业，“共享”不仅可以实现资源的共享，同时也可以实现价值的双赢。对于任何教育机构和教育资源提供商，其实都可将其优质的课程、产品甚至项目和活动等资源数据发至有关的教育应用（公链或联盟链）上，并进一步开发和上线自身的Dapp（即去中心化）应用，以实现教育资源的共享，然后再通过智能合约，以“知识有价”的形式实现与全球各地的教育机构、老师、学生等资源共享的同时完成了“价值”的兑现。
其次，区块链重新构建教育评价体系。“教育教学”与“教育评价”又是“学习强国”的双翼。教育评价不仅仅是评价学习质量的好坏，更是引导教育教学的风向标，也是影响个人健康成长的重要因素。传统的教育模式，之所以让人多有诟病，其根因在于教育评价体系所存在的诸多弊端。
目前中国教育系统的最大问题就是“一考定终身”的应试教育。教学方式“填鸭式”“猛灌式”，“分分，成了学生的命根”都是现象级的存在。这就很易导致学生读死书，死读书，高分低能，韭菜麦苗不分，“德智体美劳”无法均衡发展，“小胖子”“小眼镜”遍校园，“精致的利已主义”盛行等等。
学习与个人成长，是水滴石穿细磨功夫的长期工程。因此，教育评价也不能仅仅靠一两次考试就简单地作出决定。传统的高考，正是这样的一种评价体系。在没有更好评价体系的当时历史条件下，高考确实是唯一“公平”的方法，但是随着时代的变迁，高考制度也越来越体现出其“僵化”的特点。例如，个人特质能力的培训、创新思维的培训，或多或少受到了某些“制约”，时至今日，除出了屠呦呦这位诺奖获得者之外，还没有出过“国产”的科技类诺奖人才。“钱学森之问”令人焦虑。
2019年6-7月间，党中央、国务院顺应时代发展，先后发布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，正式吹响了新时代教育评价体系改革的号角，将综合素质评价作为发展素质教育、转变育人方式的重要制度。无论是高考、中考，学生的平时的学习情况，德智体美劳的全面素质培养，都将是升学招生的重要依据，而不是仅仅看一次过独木桥式的考试。高考未来将不再是一考定终生。但是如果综合素质评价数据可以随意篡改，综合素质评价不仅不能起到科学育人的目的，类似传统高考制度下屡禁不止的“高考移民、暗箱招生“等乱像，仍将无法禁止。
那么，靠什么来保证综合素质评价数据的完整性真实性呢？区块链给出了“解套”方案。如果把学生们的德智体美劳各方面的表现、平时的成绩、出勤率等表现以及其他非正式的学习、实习、培训和其他社会实践活动等，真实地记录下来并上链，那么就可以凭借区块链所具有的“功夫”，再加持人工智能和大数据技术，对学生们做出真实地综合性的素质教育评价。退一步讲，即使未来不取消高考，那么它也不会是千军万马要过的“独木桥”，至多是学生们成百上千场考试中极普通的一次考试而已。其实，被誉为“数字政府世界领导者”的波罗的海小国爱沙尼亚，在很多年前就通过电子学校来追踪学生们的作业、课程、分数并与教师们协同工作了。美国麻省理工学院和霍伯顿学校以及塞浦路斯尼科西亚大学，也已开始在证书防假方面应用了区块链技术。这些都值得我们借鉴学习。如此，则无疑是对传统教育的再次定义。
同时，随着经济的发展，人口流动不断增强。一个人的学习不再局限于某个学校和某个地区。实现跨校跨区的综合素质评价共享，也是充分发挥综合素质评价的作用的重要保障。借助区块链的多中心、分布式的存证、共识机制，上链的综合素质评价数据，天然地实现了全国范围的共享。
虽然区块链解决了上链的综合评价数据的不可篡改与共享问题，但是并没有从根本上解决“源数据”的真实性问题。该怎么办呢？国家教育部教育管理信息中心可信教育数字身份工作组的何程教授曾有良方。他说，可信教育数字身份就是解决之道。他指出，对综合素质评价的教师、教育管理人员进行实名认证，确保参与综合素质评价的每名教师、教育管理人员的身份的真实性，从而保障综合素质评价“源数据”的真实性。他还介绍说，前期教育部教育管理信息中心已完成了可信教育数字身份（教育卡）相关国家标准的研制，并在广东省开展了应用试点。
因此，建立融合“区块链、可信教育数字身份”的综合素质评价数据体系，使用区块链承载学生的综合素质评价数据，保证评价数据的完整、不被篡改，使用可信教育数字身份承载教师、教育管理人员的身份与认证，以保证生成与上链的评价数据的真实性。这就像神话中的“功德簿”，能够准确、真实、完整地记载学生的学习成长情况，并为实现新时代教育评价机制改革的终极目标奠定良好的基础。
其三，教育诚信体系将得到重塑。如前所述，区块链改革了教育评价体系。利用可查可追溯的区块链特性，综合素质评价数据链真实、准确地记录了学生的成长轨迹与成果，将使“学习成绩、学习经历的造假”失去生存的根基，解决了分数造假、论文造假、学历造假、证书造假等方面的造假以及身体健康方面存在的问题等。同时，这样也给学生们带来了从小就要养成“诚实、诚信”的良好公民意识的习惯，也从根本上重塑教育的诚信体系。
诚信从教育抓起。教育诚信体系的重塑，必将辐射到国民经济的各个方面，促进全社会诚信体系的建立与完善。
其四，区块链在对教育重新定义的同时，也将对学生和老师进行再定义。
俗话说得好，花盆里栽不出万年松。因此，作为未来建设者的学生们，要想成为“万年松”肯定是不能栽在“花盆”里的。而区块链技术的加持，则有可能把他们移出“花盆”。
前面我们已提到了，可以利用区块链的分布式账本存储学生的可信学习数据库，同时，我们可以利用去中心化的技术建立学生们的开放式的学习型“自组织”即学习社群。对于自组织下的教育，前苏联著名教育实践家和教育理论家有句话说得真好：最好的教育是自我教育。同时我们还发现，以区块链的首次应用即比特币区块链为例，其系统组织实际上就是一个完全去中心化的自治组织。它看起来是无序的，但却是有序运作的。因此，经济领域内自组织也被看作是除政府与市场之外的“第三只手”。肖风博士在谈到自组织时曾说过，比特币区块链就是一个分布式商业的最伟大的实验，所有的产权是开源的，所有的组织机构是非盈利的，没有股东，没有董事会，没有管理层，什么都没有，是一个“八无公司”，但是它运行了这么多年，每秒钟都在发生着交易、汇兑、支付，没有出现过坏账，系统没有出现过宕机。其实，自组织就是区块链编程社会下的产物。当然，如果它的顺利运行离不开一套激励机制，正如比特币离不开矿工的奖励机制一样。
另外，通过智能合约，可以更精准更精细化地把诸如贫困生的扶助者或社会捐赠者们的赞助等管理工作做到极致化，让好钢用在刀刃上。比如扶助者或社会捐赠者们可以实时动态地根据链上提供的精准化的学习效果来分段实施，若达不到合约要求的条件，赞助就会自动停止。这对学生们的学习也是一个极大的促进，也是对社会赞助者的一种高度负责。
如果区块链加持人工智能和大数据，还可以及时对学生进行画像，并对相关的学生尤其是“落后生”及时地有针对性地匹配相应的某些欠缺或仍未弄懂、搞通的学习任务和项目，以达到“因材施教”的教育高境界。
在此，我们要强调的是，学生自组织的建立，打破的是传统教育服务被集中于学校这个单一场所的地域局限，令学生可以跨越时空学习，并获得有效的认证，实现正规学习与非正式学习的有机融合，进一步推动教育环境与教育体系的进化与变革。
当然，对于老师来说上述有关学生的“药方”，甚至完全可以直接“拿来”为其所用。比如教师自组织等等。
对老师来说，教学和科研成果是他们最重要的“财富”。因此，如何体现出教学和科研成果价值，是对老师们的一种相当重要的正向激励。区块链恰是解决版权问题的利器。这些成果完全可以通过数字化、确权、上链和交换或交易，实现“知识有价”。其意义在于，把老师自己的聪明才智通过老师或学生的自组织，通过链上交换或交易，达到自己价值的实现。这样，教师就可以将更多的精力放在教学上，避免外出“走穴”赚钱，教学成“副业”的反常现象发生。
前文中我们曾提到过一位优秀女性，即梅拉妮·斯万。塔普斯科特父子在《区块链革命》一书中也提到了她。不过，中文版翻译者将她译作了梅拉妮·斯旺。书中，塔普斯科特父子借斯万之嘴谈到科研成果发表时也给老师们支了一个妙招。书中是这样写的：“‘这是我们行事方式的一场翻天覆地的变革。学术机构并非实现对区块链这样的新生事物的学术思考的最佳场所’，她说道。例如，在学术期刊上出版论文需要等待18个月才能得到拒绝或出版的回复，而学者们可以像中本聪那样，将论文直接发布给有限范围的同行，实时接收评论，并创建在更大范围的受众群体中出版所需的可信性。评论者们可以像用户在Reddit论坛那样对论文进行投票。论文的获取甚至可以是免费的，但其他科学家可以向作者订阅一份深入分析或经过整理的讨论。她可以公开原始数据或其放在智能合约上并与其他科学家一起分享。如果这份论文产生了商业机会，她可与预先保护相关的权益，并考虑到为研究提供资助的机构以及它们可能对成果所主张的权利。”
学生在重新定义，教师在重新定义，学校当然也被区块链带来的数据、算法、共识机制等所重新定义。新学生、新老师、新学校的到来，对于学生求职而言会变得更顺畅更理想，对于招“才”的雇主来说，则会变得更匹配、更经济适用。所以，作为价值互联网的区块链正改变着人们的组织和协同，教育亦然。而且在教育领域，随着学籍信息、教育数字身份的上链和使用，在大力节约教育大投入和降低成本的同时，教育的评价也带来了深刻甚至是革命性的变革。而这正是社会所期盼的新变化与好结果。
