北京十二中眼中的“信息化”之路
李静
“以前我们谈到信息化建设主要是对教育管理方面，更多是在说OA办公、资源库等，但这一波信息化是真正应用到一线，用到学生、老师和日常教学当中去了”，7月8日，北京市第十二中学信息化中心主任李志新对经济观察报表示。
北京益泽路15号的北京市第十二中学（以下简称“北京十二中”）是丰台区重点高中，同时也是丰台区最具影响力的公立高校，2019年北京十二中高三（二）班的一名学生以裸分711、加分721，摘得了北京理科双料状元。
在目前的北京十二中，语文老师能够在语文课堂后，将数百页的PPT通过智能终端进行有效推送，实现不同学生的各取所需；在地理课堂上，老师可以察觉到每一个学生绘制模式图的全过程，并从中发觉知识的盲区。
2017年这所学校开始尝试用新技术解决公立高中面临的一系列环境变化。李志新对经济观察报表示，利用新技术的初衷是在新的环境下，老师压力、工作强度日渐增大大，希望用新的技术能够帮助老师减负增效，提高效率，同时也能够提高学生的学习效果。
这一技术系统包括多个应用板块：为老师提供教辅的智慧课堂；分析和发现学生学习过程痛点的精准教学系统；满足新高考对学生课程规划要求的智慧教育等。在这些应用板块之后的的则是一个目前互联网公司推崇的“数据中台”——这一数据平台把多方面的数据整合在一起，并为更深度分析和应用提供数据支撑。
伴随着教育体制改革的推进，学校正在与技术走的更近，在与新技术结合的过程中，李志新提示了一些难点：诸如资金、技术选择等。“市场上有很多应用和平台，看起来也很不错，但真到落地的时候，可能跟学校需求差距还是比较大的，这就是一个矛盾。市场要多一些针对学校实际情况开发的应用和平台，真正能够满足一线教学，而不仅仅是一个噱头，或是一些大数据的堆砌”李志新说。
落地公立校
位于东安街1号的丰台区第一小学本校区是丰台区重点小学，20年前，这里是鼎鼎有名的北京市十二中校区。在丰台，能进入十二中，是几乎所有丰台区小学家长的目标。
今天，北京十二中依然是丰台区最有影响力的公立高校。在益泽路15号北京十二中本部的褐色楼群中，有包括脑记忆，生态环境，超导技术等十五个创新工作室，技术带来的改变，正在作用于这所学校的方方面面。
北京十二中高三语文老师邢玉英说：“信息化产品对一线教师改变首先是便利。以前我讲课的时候，往往需要用几百张PPT，课后面临的是要不要把它分享给学生，但他们每天要学习多个科目，不可能在课后还要看这么多东西。学生在用了平板电脑之后，可以各取所需，直接将他们需要的东西分享就可以了。”“再到口语训练，我可以在手持终端上推送诗歌，这些诗歌借助平板推送作品，有的可以朗诵，有的可以歌唱。形式多样，学生学习热情高涨；在推动班级空间，包括留作业、日常授课过程中，可以与学生进行答题互动，高科技产品带来了不一样的教学效果”，邢玉英说。
将新技术应用于日常教学，类似场景在十二中随处可见。
地理课上，学生可以在手持PAD上构画模式图，并把它分享给其他同学，拓宽学习思路。新课改后地理学科更加重视学生实践度的培养。北京十二中高三地理老师卞春玲说，在一些教学中实践活动中，比如说我们要做北京市民素质的调查，在这个调查的基础上，需要充足、多元的数据化分析，这方面内容本身信息量要求就很高，在一定程度上，信息化产品的使用会促使学生去学习和思考。”
2014年9月，国务院正式出台《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，标志着中国新一轮考试改革正式启动。这份颇具份量的文件提出：改革考试科目设置，增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语三个科目成绩和高中学业水平考试三个科目成绩组成。保持统一高考的语数外科目不变、分值不变，不分文理科，外语提供两次考试机会。
李志新说：“新高考给北京十二中带来了三方面变化：高三填报志愿变成从高一就要开始做职业规划；行政班和教学班的分离，新高考改革后，需要选课走班上课，如何处理好教学班和行政班分离后的教学、管理工作，是学校面临的另一个很大的挑战；第三个变化是对教务工作的新要求。学生可以自主选课，实行分层教学，这给教师配备、教室安排、排课等都提出了难题。”
引入信息技术，利用人工智能、云计算，这所学校开始尝试用新技术解决公立高中面临的一系列环境变化。
落地
2017年，北京十二中与科技公司科大讯飞结成战略伙伴。将其旗下智慧课堂；精准教学教研系统、新高考智慧教育等平台推至教学前端。从日常教学到学生课后练习，从教务工作到新高考下的走班排课……智能化技术开始逐渐蔓延开来，而这些技术也将会在2020年正式启动的新高考中得到验证。
在李志新看来，引入信息化教学的初衷是如何利用信息技术帮助老师减轻负担，提高教学效率、质量。包括学生端也是，如何利用信息化手段提高他的学习效果。
现在，北京十二中教育集团智慧教育项目”已经成立。在学校内，统一、实名注册的用户身份认证和管理服务，能够实现一站式访问服务 ，学生和老师可以在多种终端下随时、随地、随处访问平台中各类资源和应用。而智慧课堂、精准教学系统的建设，也可以利用技术收集常态数据。
李志新说，这样做的好处是直接减轻了教室日常教学负担，提升教学效率，促进了学生个性发展。
科技的发展，尤其是以 AI大数据为代表的智能技术的发展与教育深度融合，给学校和每一个教育人带来了更多关于教育未来的新想象。尽管如此，公立校仍然面临一些从选择到应用的难题。
李志新表示，公立校推进信息化改革，最需要政策和资金的支持。学校要高速发展，尤其北京十二中发展比较快，对各种资源、对信息化建设需求也比较大，目前一线教学中，无论从硬件层面，软件平台建设上面还不足以满足学校、包括老师在内的各种需求，这些建设要靠政策支持，同时也需要资金支持。“另一方面是选择一款合适的产品解决教学中的实际问题。外面公司有丰富的教育产品，但真正适合北京十二中，适用于学校实际情况的产品并太多，这是一个选择的过程。”
2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，提出将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育观念更新、模式变革、体系重构。
信息化教育的火热刺激着众多教育科技类公司。包括百度、阿里、腾讯、华为在内的科技巨头纷纷布局智慧教育，推进智慧教育产品在全国各地公立学校落地应用。然而，一波波浪潮从兴起，到潮退，落地于真正将人工智能与公立校结合并不容易。
李志新说：“市场上有很多应用和平台，看起来也很不错，但真到落地的时候，可能与学校需求差距很大，这是一个矛盾。要多一些针对学校实际情况开发的应用和平台，真正能够满足一线教学，而不仅仅是一个噱头，或是一些大数据的堆砌，好的应用应该能够落地。”
形成的原因在他看来，是产品在前期调研中或设计时，没有与学校或者老师充分沟通，按照产品经理、互联网思维做出来的产品，与日常实际教学脱离比较远。
2018年，“学霸1对1”、“未来星”、“理优1对1”、“互动作业APP”相继被被列入“创业死亡名单”，失败对于教育科技企业并不罕见，而发展，需要在产品与需求间找到最佳融合。
加强校企合作，企业与学校保持互动，是这位公立校信息化主任给出的办法：企业应该根据学校、老师、学生的实际需求进行开发，不好用的地方经过沟通反馈进行改进迭代，这样企业才真正能够生存下来，做出的产品才能够服务于教育。
